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提高计算准确率教学研究 　　【摘要】 我们一直以来都在努力形成具有本班特色的计算教学模式，总结、整理、提炼教学实践中积累的教学经验，制定相应的指导方案和操作的一些基本方法。通过提高学生计算能力的研究，探索教法与学法的最优组合。使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节，切实解决教育教学中的实际问题，提高教育教学实效性。并形成一定的教学特色。为本校数学组研究的有关计算能力培养和计算准确率提高的课题做准备。 　　【关键词】 准确率 震撼 激励 受益良多 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-143-02 　　0 　　我们在申报广东省教育学会教育科研规划小课题《提高四年级学生计算准确率的教学研究》里描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题以及结合实际，分析问题产生的原因时是这样写的：在计算教学过程中，不难发现学生对计算题比较轻视。无论口算、估算、笔算、脱式计算，可以说学生都会做。但在每次的作业或是测试中或多或少都要在计算方面出现错误，学生不以为然，认为是一时的粗心，以后仔细就可以了；可是在以后的计算中，又出现这样或那样的错误，周而复始，严重影响数学的学习成绩。 　　学生计算准确率的如何保证、如何提高是摆在我们面前的一个突出问题。分析学生出错的原因是多方面的，可以分为以下几点：1.算法和算理不明，轻视口算和估算。2.心不在焉，注意力不集中。3.操作程序混乱。4.不良做题习惯，书写潦草。5.抄错、看错数或符号；横式写对，竖式写错。6.缺乏检查、验算的习惯。7.若两种知识比较相似，容易发生混淆而出现计算错误，即受相近知识的干扰而发生的错误。8.虚荣心作怪。找到问题后我们研究出一系列解决这些问题的方法，按照“广东教育学会教育科研规划小课题立项申报评审表”里安排的研究步骤，实施方法并得到完美收获。 　　一、前置性作业 　　讲评计算知识的新课，如：两位数乘两位数、笔算除法、四则运算、小数的计算、简便运算等等计算时，教师在前一天（或两天）布置内容，要求学生限时、独立（组内）完成，并标出不会的题目或疑惑的问题。我们结合生本教学的模式，研究出适合我们四年级数学讲评新课用的前置性作业的操作策略： 　　1.前置性作业设计前要掌握重难点和关键，每次的前置性作业要围绕目标设计。 　　2.前置性作业形式： 　　①布置在书本：直接让学生自学课本例题，用在书本上作批注，作记号，提问题的方式布置前置性作业在书本上完成。 　　②布置在预习本：要班级每个学生准备一本小研究本。 　　③ 准备前置性小知识小研究让学生完成。设计的前置性小知识小研究表的方式、格式如下： 　　???知识小研究 　　前置性作业它是在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具有科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层次理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。 　　二、设计算本 　　我们学校上一年评为“全国优秀家长学校实验基地”。家校合一，相互督促孩子的养成教育，包括前置性作业、改错本的检查、试卷完成后的验算等等好习惯养成。设家庭作业，让学生每天在计算本做10道计算题，家长批改或学生互改，这是家庭配合教育。家长每天注意督促孩子按时完成10道计算题，家长还要检查签名。发现孩子的不足平时多鼓励孩子，多讲道理。多关心孩子学习，多与孩子沟通，创设良好的家庭育人环境。在学校我们面对的是几十个孩子，计算本的完成，需要各位家长的理解、支持、积极配合，向老师反映孩子在家的学习数学的情况，协调好孩子跟我们的关系。功夫不负有心人，效果明显，我们四年级上学期期末检测计算题的准确率最高，综合成绩最好。 　　三、设随堂本 　　课前2分钟结合教学实际情况有机渗透计算训练。根据教学实际，我们在课前用2分钟时间让学生做计算题，做几题看情况而定，及时评讲纠正。千万不要小看这2分钟，长期的练习结果是能让学生对知识的巩固和熟练，并且养成好习惯。日积月累，一个学期下来，随堂本设了一个又一个，累计下来几百道计算题展现在本子上，刚开始的改错的机率较多，后来学生的准确率明显提高，基本都能通过。 　　四、设一月一测计算小竞赛 　　小竞赛内容按照本学期学习知识定。学生对计算题比较轻视。其实无论什么计算题学生都会做。我们每月有针对性的进行一次素养小竞赛（重点是计算检测），检测的结果用数据公布，让数据说明问题（实得几分――不应该错的扣掉几分），数字最后显示的是实得分数+不应该错的扣分=？，这样的数据让学生领悟到“这世界没有后悔药吃”。在我们的课堂里，每一个月的小竞赛活动激励着学生去挑战自己，挑战新的目标，丰富多彩的小竞赛活动，充实了枯燥的学习，每次的计算小竞赛，平时大考获奖的同学名字可能会换成不起眼的同学名字展示在展示