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浅析时事新闻在思想政治教学中作用 　　摘 要：本文从思想政治课结合时事进行教学的必要性出发，探讨时事在教学中所起到的作用、时事材料在教学过程中的运用及应注意的问题。 　　关键词：时事；思想政治教学； 必要性；教学作用 　　 　　时事新闻即通过网络、报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道的当前国内外发生的具有重大影响力、引人注目的时事消息。思想政治课若结合时事教育是思想政治课教学紧密联系当前国内、国际政治经济形势的有效渠道。同时，教材的滞后性、中学生的身心特点和教学改革等，也都需要有新鲜时事材料的补充，以有效地完成思想政治课的教学。 　　一、时事走进课堂的必要性 　　1.教材的滞后性需要时事政治的补充 　　“任何理论都要在实践中不断丰富和发展。政治学科教材的变化虽然频繁,然而一经编成使用就有了相对的稳定性,即使是不断修改,也会因为修改时间和使用时间时差而无法及时跟上形势发展的需要,难以反映、体现最新的现实内容。”［1］这就是说，教材内容存在滞后性。“中小学讲的是基础知识，但基础知识并不是一成不变的。为了让学生掌握最新的科学知识，教材内容到一定时候，就必须去旧补新，把科学上的最新成果补充到内容中去，并以学生可以接受的形式反映出来。”［2］教材编写的基本原则允许也需要新的成果和事例的补充，而具体到思想政治课的教学中，用新的事例材料补充教材是常用的手段，时事无疑就是教师选择事例材料时的首选对象。 　　2.中学生身心特点的需要 　　学生是学习的主体。中学生精力旺盛，求知欲强，对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此把时事引进课堂的做法，能迎合中学生的好奇心，提高学习的积极性；中学生大都处于身心发育的重要阶段，叛逆心强，对老师“满堂灌”的教学方式有一定的抵触情绪，加之中学生具有较好的接受新鲜事物的能力，所以把时事新闻引进课堂能够得到中学生的广泛认可。 　　3. 教学模式改革和课程改革的需求 　　在教学模式的改革过程中，要求教师努力探索实践新的、行之有效的教学模式，努力改变老师讲、学生听的传统模式。教师通过巧妙的教学设计，使学生从被动的接受者转变为主动的信息传播者，学习的参与者、研究者，老师把主导地位让给学生，变主导为指导，成为隐藏在幕后的学习组织者和策划者。所以，要转变教学观念，探索新的教学方法，就政治教学而言，引入时事，展开讨论，是进行合作教学的有效途径之一。另外，随着新一轮课程改革的进一步深入，中学政治教学中时事的学习和掌握已经全面提到日程上来。新课程改革要求作为新时代的中学生，必须具备一定的认识和分析时事政治的能力，提高政治敏锐感和增强爱国主义情感。至此，新课改已经明确了时事的重要性，所以让时事走进课堂是教学模式改革和课程改革的需要。 　　二、时事在政治教学中的功能和作用 　　时事具有时代性、动态性、生动性、丰富性等特点，这些特点使得时事在提高学生学习效率、实现教学功能等方面有着其独特的优势。时事政治教育本身是政治课堂教学内容的有机组成，在教学中有机融入时事政治材料不仅是时事教育自身的需要，还是完成政治课堂教学任务的需要。结合时事进行教学具有如下作用： 　　1.有效地激发学生的学习兴趣 　　分析我国教育现状，学生最缺乏的是创新精神和实践能力。传统的教学模式“满堂灌”已有上千年历史。正是这种僵化的教育思想禁锢了学生的头脑，束缚了他们的手脚，严重地扼杀了学生的创造力，使学生提不起学习的热情和兴趣，是学习效率偏低的重要原因之一，而时事一方面具有很强的新鲜感和吸引力，能够充分激发学生的学习兴趣,另一方面可以使政治课变得不再空洞乏味，从而为提高学习效率提供了必要条件。 　　2.帮助学生提高政治觉悟，培养爱国精神 　　时事政治教育的一个重要功能是德育，而“时事政治教育的潜移默化，由量的积累到学生思想发生质的飞跃，归根到底在于教学中时事政治教育的有机渗透。”［3］所以，通过时事政治的德育功能可以提高学生的思想水平和政治觉悟，树立马克思主义的人生观和价值观。另外，对时事的了解，可以培养学生关心国家大事的习惯，增强爱国热情。例如，在讲解“民族精神”时，我国成功举办2008北京奥运会，获得的金牌总数居第一位，世博会成功在上海举办等，这些例子能有效地激发学生的民族自豪感和爱国热情。 　　3.培养学生分析和解决实际问题的能力 　　时事政治还具有真实性和接近性的特点,也就是说，时事是最近真实发生在身边的事情。这些发生在身边的时事不一定是自己亲身经历的，但可以感受到它的真实性，给学生一些启发，再加上老师对现象的描述和对其深刻意蕴的讲解，从而得到间接的经验，进而增强自己的洞察力，提高分析和解决实际问题的能力。 　　三、时事新闻材料在教学过程中的运用方式 　　1.时事材料与教材内容有机结合 　　新修订的《思想政治课程标准》明确