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浅析普通高校体育教育专业课程设置现状和优化策略 　　摘要：本文给予普通高校体育教育专业的新课程标准要求，分析了专业课程设置的现状问题，同时指出了优化普通高校体育教育专业课程设置的策略，以期对普通高校体育教育改革提供参考。 　　关键词：高校体育专业;体育教育专业;课程设置 　　一、引言 　　我国普通高校的体育教育专业课程设置目标更多倾向于体现社会价值，也更偏重于体育教育的政治和经济价值，因此在一定程度上就导致教学过程中难免忽略学生的个体需求。新课标“健康第一”的指导思想，要求立足于不同角度的整体健康观，更好地转变思想、观念，发展学生个性，树立终身的体育健康观。所以普通高校的体育教育专业课程设置应该更多关注实用价值大的运动项目或领域实施优化。 　　二、普通高校体育教育专业课程设置存在的问题 　　（一）公共必修课程的设置结构不合理。普通高校体育专业的公共必修课程设置结构不合理主要表现在理论与实践不相一致的现象。总体来说，我国的高校与国外相比较而言，更加重视术科、更为轻视学科。例如，从表1中，我们就可以通过对国内外高校体育教育专业的学科与术科比例的一系列对此可看出，术科与学科课程二者相比较而言，学科课程是占据了最为主导地位的。 　　表1国内外高校体育专业学科与术科比例 　　国家术科（%）学科（%）比例（%） 　　中国（体育学院）60401：0.1667 　　中国（师范体育院系）55451：0.818 　　波兰33.566.51：1.985 　　德国31.868.21：2.146 　　罗马尼亚35651：1.856 　　俄罗斯34～4060～701：1.856 　　日本20～3078～801：2.333 　　加拿大25～3565～751：2.141 　　美国30701：2.333 　　（二）选修和必修课程开设比例不合理。目前，我国各高校体育教育专业的教授中，还存在着选修和必修开设不合理的情况。这个问题具体表现在必修课学时数仍然相对较高、同时选修课学时数相对较低方面。从今后我国体育生的长远发展来看，选修课的比例过小，势必将会在很大程度上限制高校体育生自由发展的空间。 　　（三）选修课程种类和内容受限较狭窄。从选修课的含义上看，选修课本身是一种可以选择的课程，是我国教学计划中允许学生根据个人实际情况进行选择休息的一种方式。选择的标准一般都基于学生自身的学习基础、今后志愿、兴趣、爱好和主要特长。在这个课程的开设方面，每个普通高校选修课开设情况是不一致的，有时候差异也是比较大的。总的来说，我国普通高校的体育专业课程设置中选修课程的种类还是相对狭窄的。从表2，我们可以看到，目前我国各高校在选修课上门类和内容都相对少或狭窄，这是一个急需关注的重要问题，已经在无形中限制了学生的全面发展，并浪费了很多的优秀体育教育资源。 　　表2我国体育教育专业课程设置 　　课程类型必修课选修课 　　医学类运动解剖学、运动生理学、运动保健学、运动生物力学、运动生物化学等体育健身原理、中医理论基础、体育康复等 　　社会体育类体育心理学、学校体育学、体育概论、体育统计、体育教学法、测量与评价、体育史、体育科研方法、运动训练学等体育管理学、体育绘图、体育经济学、体育法学、奥林匹克运动等 　　体育实践类田径、体操、篮球、足球、排球、乒乓球、游泳、健美操、艺术体操等网球、羽毛球、体操、游戏、拳击、散打等 　　（四）课程设置的实践和实习环节不足。当前，我国体育教育专业学生的教育实践主要有两种形式，一是教育见习，二是教育实习，两种都是很好的方式。但是，目前我国体育教育专业学生的教育实践中还存在突出问题，即教育实践时间短，导致无法达到实践本身应该达到的良好效果。 　　（五）课程学时设置少和内容不够丰富。除了上述问题外，目前我国的高校体育专业工作中，还存在学时设置少、内容不够丰富的问题。当前，从世界各国的教育专业课程情况来看，一般来说，其教育课程学时数一般占总学时数的17.1%左右。但是反观我国，体育教育专业的比例仅仅在5.5%左右。由此来看，我国体育教育专业教育课程就明显偏少，必须进行高度重视。 　　三、普通高校体育教育专业课程设置优化的策略 　　（一）拓宽公共必修课程的通识教育设置。在今后的普通高校体育教育专业的课程设置中，要尤其重视公共必修课程的设置。要秉承着“厚基础、宽口径”的工作原则开展体育人才培养工作。要进一步通过必修课程优化整合，来逐步实现课程设置科学化，进一步化解普通高校体育教育专业公共必修课程中的一些已经出现的设置结构不合理的现象。可以采取“课程综合化”的工作方式，进一步综合整理各项相近的课程。 　　（二）合理设置必修和选修课的学时比例。为了更好的完善我国普通高等体育院专业课程设置工作，我们必须进一步做好必修