（毕业设计论文）历史新课程教学感悟点滴.docVIP

历史新课程教学感悟点滴 目前的高中历史教材的编排体例打破了通史的顺序，创立了模块专题式的课程结构。这一新体系，一定程度上解决了初、高中历史课程的重复问题，但是随着教学的深入，困难也日渐突出。首先，学科自身整体性被打破，同时期密切相关的政治、经济和思想文化内容被人为割裂，并安排在不同模块，不同时间讲授，破坏了历史的内在逻辑关系，造成时序上的混乱也破坏了历史概念的完整性。第二、教材编写一些地方语言晦涩、不简练，概念不清楚，甚至前后矛盾。第三，新旧知识之间的联系被弱化。第四，对初中生历史水平的过高估计以及对初中历史教学现状认识不足，使高中历史教学缺乏必要的知识支撑。再加上目前的新课程改革中出现了许多新知识、新理论，探究性学习方式的引入和一些相应的课程资源的增加，使课时与教学内容的矛盾也随之显现出来，所以有这些问题，无疑会给高一历史新课程的实施带来许多意想不到的或者远比预期难度更大的困难。面对新课程带来的一系列问题，我们需要的是积极思考，不断摸索，积累经验。下面我就介绍一下我在新课程实施过程中的一点心得，算是抛砖引玉，希望能给大家一些启发。 第一、树立新史观意识 通观现在的高中教材，我们发现了其中较突出了三种史学观点----现代化史观、文明史观和全球史观。许多人认为，历史新课程改革改变了通史的编排体例，知识显得支离破碎。其实，新课程呈现的也是通史，只是与传统教材的通史有所不同。旧教材中所谓的通史，是按照时间的顺序把一些重要的历史事件和重要的历史人物一一串联起来，分中国和世界两大部分呈现。新的课改从文明史的角度来编排，它给我们展示的同样也是一幅人类发展的画卷。这一点从教材的编排上也有体现。如原人教版的“俄国侵占我国北方大片领土”这一子目在岳麓版教材中完全不见踪影。这是因为新教材是以文明史观作为基础而编写的，近代沙皇俄国的侵略同英法等工业国家对我国的侵略是不同的。英法等国是在工业革命发展或完成的过程中急需要大量的海外市场，需要大量的原料产地，是在世界市场初步形成或正在形成的过程中进行的扩张行动。它是以侵占通商口岸、夺取贸易权利为特点。而沙皇俄国在19世纪中期工业革命的浪潮还没有兴起，工商也的发展还没有使它必须进行海外扩张以夺取广阔的市场，它对中国侵略的特点仅仅是封建式的对领土的大量蚕食，也就是说俄国对我国的侵略并不是工业文明对我国的冲击，因而不是文明史观的范畴，所以新教材将其删除。所以，在平时的教学中，我们还要从全球史观出发，不可以将中国以前的授课思维用到新课程中来。 第二，仔细研究课程标准，树立新课标意识 新的《历史课程标准》规定了新课程指导方向，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础。我们的教学必然要最大限度地完成教学目标，落实课标标准要求。在每周的集体备课上，全组成员首先必须研读课标，针对课标提出的要求进行探讨，我们应该完成哪些三维目标？为了完成目标我们应该怎么教？教什么？在掌握该学习内容教材。同时我们要体会高中课程改革的真正意义，什么是我们需要我们坚持的，什么是我们应该舍弃的？比如，学完了政治史，我们要清楚他的核心是什么？民主法制是社会主义政治文明的两大基石。因此在学习的过程中，作为教师就应紧紧围绕民主和法治这两大基石内容讲解。 第三，整和教材、优化教学内容 新课程改革下的历史教学，教师不是“教教材”而是“用教材教”。“用教材教”就意味着教师要充分发挥主题意识，借助教材这个工具，研究、挖掘教材，发挥主体其优点和缺点。对教材进行适当的增补和删减，重新组合，并结合实际重新讲授。整和教材要从宏观上做起，教师要对三个年级历史学科课程建构整体的教学观念，重视必修三本教材之间以及必修与选修模块之间的内在联系。其次，针对每一模块的内容，要抓住单元专题的核心，确立单元整体教学目标。除次，整和还要包括每节课知识的构建。教师要大胆的对教材中的内容进行取舍，整理各版本教材的知识共同点。 第四，适时适当进行必要的知识补充 岳麓版教材的编写一定程度上超越了高一学生的知识储备和能力基础。要使学生听懂，必须有相应的补充。包括几点，第一、原文类的补充，围绕教材原文，包括所有的史料、政策、法规、法令、条约内容。第二，回顾类的补充，历史事件的发展是相关联的，任意割裂时间的历史是不符合历史教学的要求的。例如：（2011新课标全国卷25）.图4是依据《隋书食货志》等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。这图反映出 a.长江流域经济水平总体上高于黄河流域 b.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快 c.黄河流域的丝织业迅速发展 d.长江流域经济发展相对稳定 本题答案选d。a项长江流域经济水平总体上高于黄河流域表明我国经济重心转移到南方，a项与题干时间不符。b项河西走廊与岭南地区主要使用金银作为货币，但无法体现发展速度快慢，b项缺乏足够