2015.10临猗县送教下乡我们一起读教材.pptVIP

?在解决问题的过程中，既讨论了解决问题的方法，又 讨论了如何进行计算。 计算与解决实际问题有机结合的处理形式 三年级上册 P2 ?在解决问题的过程中，既讨论了解决问题的方法，又 讨论了如何进行计算。 ?将重点分开编排，互有侧重。 计算与解决实际问题有机结合的处理形式 六年级上册P21-22 ?在解决问题的过程中，既讨论了解决问题的方法，又 讨论了如何进行计算。 ?将重点分开编排，互有侧重。 ?在计算单元中，专门设计的解决实际问题的课节。 计算与解决实际问题有机结合的处理形式 三年级上册 P58 问题6 在具体的内容中，教科书是如何体现计算与解 决实际问题的有机结合的？ ?知识、策略、信念、元认知 ?读懂题目 发展学生分析问题和解决问题的能力 一年级上册 和同伴试着表演一下这几幅图的意思。 一年级下册 二年级上册 三上 P8 ?知识、策略、信念、元认知 ?读懂题目 ?画图、列表等策略 发展学生分析问题和解决问题的能力 三上 P2 三上 P21 三上 P24 四上 P80 六上 P21 六上P87 ?知识、策略、信念、元认知 ?读懂题目 ?画图、列表等策略 ?检验反思 发展学生分析问题和解决问题的能力 六上P91 “画图”价值 ?用图形语言刻画问题 ?用图形语言寻找解决问题的思路 ?用图形语言解决问题 ?用图形语言刻画问题的结果 问题7：教科书如何帮助学生有效地获取信息、 分析数量关系？教科书是如何体现画图策略的？ 教材为什么重视学生“自己”的图？ 三上P48 六上 P74 三、式与方程、正反比例 问题8：如何引导学生逐步体会方程的价值？ 一、数的认识 问题1：教科书是如何充分利用直观模型 帮助学生认识更大的数的？ ?表示数量、表示顺序：产生新的数 ?十进位值制：产生新的计数单位；读写、改写； 比较大小 ?数的大小比较 ?对于生活中数量的“感受” 认识更大的数：认识什么？ 直观模型：结构化的直观材料 认识分数：认识什么？ 问题2 教材是如何帮助学生多角度理解分数意 义的？学生理解分数意义的具体表现是什么？ “有趣”的现象 不难 分数的意义 把单位“1”平均 分成若干份，表示 这样的一份或几份 的数，叫做分数。 你是如何理解 的? 怎么会有假分数的存在？ 把整体平均分成了3份，如何能 取到4份呢？一共才有3份呀？ 有趣”的现象 整体把握分数的意义 史宁中提出理解分数意义的两个基本方面 作为有理数出现的一种数，参与运算 以比（部分与整体、整比例关系）的形式出现的数 Kieren的研究提出分数的五个构想 部分/整体 比率 商 度量 运算 Dckson,Brown 和 Gibson提出分数五种形式表达 部分/整体 子集/集合 数轴上两个整数间的一点 除法运算的结果 两个量的比 分数的意义 商 测量 指的是可以将分数理解 为分数单位累积的结果 指分数转化为除法之后 运算的结果 分数的意义 指的是将对分数的认识 转化为一个运算的过程 运算 整体把握分数的意义 比 分数的意义 整体把握分数的意义 比 指分数转化为除法之后 从 “数量比”到“份数比” 五上P63 整体把握分数的意义 比 指部分与整体的关系 和两个量之间比的关系 指的是可以将分数理解 为分数单位累积的结果 从 “数量比”到“份数比” 从部分与整体的关系到 两个量之间的关系 分数的意义 指的是将对分数的认识 转化为一个运算的过程 五上P70 整体把握分数的意义 指部分与整体的关系和 两个量之间比的关系 测量 指的是可以将分数理解 为分数单位累积的结果 指分数转化为除法之后 运算的结果 分数的意义 指的是将对分数的认识 转化为一个运算的过程 五上P65 分数的意义 指的是将对分数的认识 转化为一个运算的过程 运算 整体把握分数的意义 6张纸的 是多少张纸？ 分数的意义 指的是可以将分数理解 为分数单位累积的结果 指分数转化为除法之后 运算的结果 整体把握分数的意义 指部分与整体的关系和 两个量之间比的关系 商 商 测量 指的是可以将分数理解 为分数单位累积的结果 指分数转化为除法之后 运算的结果 分数的意义 指的是将对分数的认识 转化为一个运算的过程 运算 整体把握分数的意义 比 指