童话中的苦难——浅谈幼儿挫折教育_0.docVIP

童话中的苦难——浅谈幼儿挫折教育 　　童话中的苦难——浅谈幼儿挫折教育 　　苏州新区 新升幼儿园 张红 　　似乎在现如今的时代向你说起“挫折”这个词，不少人会捂着耳朵，拧起眉头，不想再听下去。可自古以来中国就有一句古话“良药苦口利于病”。对于某些重要命题，回避不是好法子。 　　也许你会以为“挫折”是个大命题，只能放在人比较成熟的时候——起码要到男孩下巴长出软软的胡须，女孩身姿婀娜之后。可下面就不得不提我们如今的社会现状了。在幼儿园门口，还未到下班时间，就守侯着焦急等待的家长，清一色的手里拿着牛奶、面包、衣服……，幼儿园里明明有点心，但他们还是会以自己的方式给孩子补充营养，而面对孩子挑剔和浪费着这些食物，“不好吃！”“这是什么东西！”各种埋怨声真是为难了家长饿着的肚皮。一个幼儿仅仅因为奶奶忘记带来他喜爱的玩具，就撒泼的坐在地上，迟迟不肯起来，直到奶奶送来了，才很生气地从地上爬起来，而奶奶只是担心地询问自己的“小心肝”有没着凉。经常会听到孩子这样的回答“老师，我没带。因为我妈妈忘记了！”这许多孩子成了在家是条“龙”，在外是条“虫”的一代。这些现象出现的根本原因就是家长的保护过度，孩子缺少各种挫折磨练。保护过度并非少数家庭存在的问题，而是具有相当的普遍性。 　　一、中、外家长面对幼儿挫折的不同态度 　　记得曾经在一份教育报刊中看到这样一则文章“美国父母不抱孩子”。文章说：作者在美国三年的时间里，了解和感受到的美国这些怀抱手拉、拖儿带女的美国人。当作者来到一位博士朋友家里，他们谈了三个小时，而博士两个孩子，始终在自己的活动角里画画玩耍，大人、小孩互不干扰；只有三个月大的小女儿被放在地毯上，小家伙翻着身子，竭力的想撑起身子，作者想抱她起来，却被博士夫妇制止了。看了这则文章后，我回想起一周前，亲眼看到的一幕：一个三四岁的黑种人小孩在母亲后面走，不小心摔倒了。黑人母亲走到离孩子不远的地方停下等待，可孩子并不愿爬起来。这时，母亲用严厉的话要求孩子自己站立起来。这一幕引起了不少围观者的议论。但这位母亲却自始至终也没有走过去动手扶起孩子。最后，孩子不得已，只好自己艰难地爬起来了…… 　　这些也许足以说明家长在孩子独立性、自理能力和适应社会的能力方面给予孩子的空间，他们有意识地放手培养了自己的孩子。 　　与此相反，在我国，一旦孩子摔倒了，他们的父母或祖父母之类的亲人常常是以迅雷不及掩耳之速把孩子抱起并替孩子揉关节等摔伤的部位，口里还不停地哄着孩子：“不疼不疼，别哭了，乖乖！都怪这个地不好！”完毕，用力跺着脚下摔坏孩子的土地。 　　由此可见，抓住幼儿教育这一关键期，探讨如何对学前年龄的幼儿进行恰当的、适度的挫折教育，使他们能正确对待生活、成长中遇到的挫折，帮助幼儿认识到挫折是难免的，遇到挫折首先应该尝试自己去解决，并逐渐培养幼儿具备一些抗挫折的经验和能力，健全良好的心理素质，以适应社会。 　　二、家长与教师在幼儿受挫折教育中遇到的问题 　　一）、个别教师对挫折教育有害怕心理，怕幼儿受到挫折后影响到他们的身心健康，过度看重孩子的成功体验。 　　二）、家长对挫折的不重视或者害怕心理，导致对幼儿的保护过度，而使孩子缺少对挫折的磨练，耐挫能力极差。 　　三）、即使有的幼儿在情感和认识上，都能比较正确的接纳挫折，但由于生活经验缺乏，独立自主能力、交往能力等较差，而不知该如何解决遇到的挫折。 　　三、培养幼儿独立和抗挫能力的措施 　　着眼于我们的孩子们，胆小、软弱、独立性差、缺乏责任感和自我要求……的现状，我想提供以下的措施： 　　一）、正确引导幼儿认识挫折、鼓励幼儿不怕挫折。 　　教育幼儿不被挫折吓倒，指导孩子正确对待挫折，树立战胜挫折的信心，同时对幼儿的希望和能力多肯定表扬，最终让孩子依靠自己的力量克服和战胜挫折。如在语言活动中，多采用一些不怕困难、勇于战胜困难的材料。如“聪明的乌龟”、“龟兔赛跑”等，教育幼儿要对自己有信心，注意观察和发现幼儿，当看到幼儿勇敢、不怕困难的表现时，及时给予赞许、表扬和激励，以此鼓动他们。成成是班里画画最慢，完成质量也最低的孩子，刚开始他只会用一种颜色来进行绘画表现自己。一天，老师发现他的画中多了一种颜色（也许是不当心画上去的）连忙表扬了他，就这样成成从一种颜色变成了会用很多颜色，最后，还会运用色彩的搭配，也能初步构图了。给予幼儿及时、准确的鼓励并向幼儿提出新的要求，对个别落后幼儿克服挫折起到了帮助。 　　二）、增长幼儿的知识和经验，提高幼儿战胜挫折的能力。 　　幼儿的抗挫折能力是随其知识经验的积累和各种能力的提高而增长的，所以我们要扩大幼儿的自理能力、学习能力和人际交往能力。如，教给幼儿一些自我保护的方法：沙子入眼不应用手揉眼睛，可以用泪水把沙子从眼睛里带出来，并及时寻求成人的帮助。有了一定的常识，幼儿遇到事情就不会太慌张，而