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浅谈排球自传技术教学创新 　　【摘要】：排球自传技术的教学需要创新，作者从排球自传技术的教学方法、教学过程和教学工具三个方面论述了排球自传技术教学的创新，为排球自传技术教学和其他体育教学提供参考。 　　【关键词】：自传技术；教学；创新 　　中图分类号：84 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0710166-01 　　 　　1. 前言 　　 　　排球自传技术是高校公共体育课教学和考核的主要内容之一，每个学期都有为数众多的大学生在学习自传技术。与此矛盾的是，如何开展排球自传技术的教学却没有得到应有的重视。由于自传技术是排球传球技术中的一种形式，它与双手上手传球技术十分接近，因而，在自传技术的教学中，许多教师沿用了双手上手传球技术的教学方法。实际上，自传技术在传球手型、用力过程、用力方向上有其自身特点，双手上手传球的教学并不完全适用于自传技术。实践证明，目前高校的排球自传技术的教学效果不尽如人意，这与教学是分不开的，排球自传技术教学的创新势在必行，这是提高教学效果的最有效途径。 　　 　　2. 排球自传技术教学方法的创新 　　 　　体育教学方法，即体育教师和学生为完成体育教学任务、实现教学目标而采取的活动方式的总称[1]。在排球自传技术教学中，教学方法是实现教学任务和目标的中介和桥梁，与自传技术有关的知识、自传的基本技术和基本技能都必须通过一定的教学方法来实现。教学方法的选择与教学效果是高度相关的。 　　目前，高校排球自传技术的教学方法以讲解法、示范法、分解法、重复法为主，这些教学方法的运用，对于教学任务的实现是起到积极作用的。比如，通过讲解和示范，可以使学生在较短的时间内初步建立自传技术的动作概念；通过分解法可以把自传技术分解为手型、用力方法等环节进行教学，可以降低学生学习的难度，增强学生学习的信心，有助于学生掌握正确、完整的技术动作；在课堂当中通过重复练习，增加学生触球次数，可以提高学生自传技术的熟练程度，提高技术的稳定性。以上各种教学方法基本上充分发挥了教师的教学主导作用，但却忽略了学生学习的主体地位和师生???间的直接交流。因此，排球自传技术教学方法创新的空间相当广阔。 　　2.1 提高教学方法的启发性 　　体育教学方法是多种多样的，但如果仅仅把学生看成是被动接受知识的容器，生硬地向学生注入教学教材内容，则无法充分调动学生学习的主动性和积极性。为了体现学生学习的主体地位，教师除了引导学生身体参与课堂学习之外，还必须引导学生进行积极的思考，感受教学情景，充分发挥学生的主观能动性。所以，不管选择何种教学方法，都不能离开启发性，应该以启发学生思考作为指导思想。在自传技术课堂教学中，能引导学生积极思考的方法是很多的，比如提问和讨论、示范正确和错误各种动作让学生选择并分析原因、学生相互观察和指正等，具体运用要根据教学阶段、学生实际特点和教学条件等因素灵活运用，切忌不可生搬硬套。 　　2.2 增加心理技能训练在教学中的运用 　　体育对人体的作用是全方位的，一定的教学内容除了会作用与学生的躯体使之产生相应的变化之外，必然也会对学生的心理过程和心理特征带来一定程度的影响。在教学中，教师基本都能看到学生身体和技术上的差异，却很少能注意学生心理上的差异。然而，心理对技术掌握和技能形成的制约作用是毋庸置疑的，值得体育教师的重视。学生的心理能力受环境和实践活动的影响，通过适宜的训练可以得到改善和提高。心理技能训练是有目的、有计划地对训练者的心理过程和个性心理特征施加影响的过程，也是采用特殊的方法和手段使训练者学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己的运动行为的过程[2]。 　　在体育训练中运用较多的心理技能训练方法主要有目标设置训练、想象训练、表象训练和自我暗示训练，实践证明，它们对主体的心理有积极调动和调节作用。由于自传技术难度较高，在学习中往往容易给学生造成一定的心理压力而影响其学习的积极性和信心。把心理技能训练方法融合贯穿于自传技术的教学方法中，有助于解决因心理因素而引起的教学问题。适当设置自传教学目标，能给学生带来适宜程度的压力和学习紧张感，从而调动其学习主动性；想象训练、表现训练和自我暗示训练能有效解决学生学习过程中的各种心理障碍，提高自信心。 　　 　　3. 排球自传技术教学过程的创新 　　 　　体育教学过程是指体育教学的实施过程或达到体育教学目标所进行的体育教学的程序。[3]体育教学过程是体育教学活动的核心问题，教学过程直接制约着教学效果。体育教学课程的主体部分主要分为三个阶段：准备部分，基本部分和结束部分，其中基本部分是主要教学部分。 　　排球自传技术的教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，是教师的自传技术转化为学生的自传技术的过程。据了解，目前高校在