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浅谈行动导向教学法在电工电子技术课程中应用 　　【摘要】行动导向教学法是目前各国职业教育界普遍推崇的一种新型教学法，该法源自于德国，以培养学生的职业能力为根本目标，强调“从做中学”。本文结合技工院校电工电子技术课程的教学实践，探讨基于行动导向的项目教学法、任务驱动法、案例教学法等教学方法的应用实际与感受，为电工电子技术课程的教学改革探寻新路。 　　【关键词】行动导向教学法 电工电子技术 课程 应用 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0235-02 　　《电工电子技术》课程是技工院校机电类专业的一门关键性专业基础课程，该门课程对学生的岗位技能与职业素质的培养意义重大。在传统的教学模式中，教师以讲授为主，是课堂教学的领导者，学生是一个被动的受体，“睡倒一片”的现象屡见不鲜。而基于行动导向的教学改革，重点凸显了学生学习的主体地位，强调学生“从做中学”，教师由传统的课堂教学领导者转变为课堂教学的引导者，有利于充分激发学生的学习积极性，进一步培养学生的沟通能力、协作能力和创新能力，打造适应社会经济发展需求的应用型高技能人才。 　　一、行动导向教学法概述 　　（一）行动导向教学法的定义。 　　行动导向教学法来源于德文Handlungsorientiertes Lemen und Lehren一词，直译应为行动导向的学与教[1]。行动导向教学法最早于上世纪80年代，此教学法在德国职业教育教学领域改革中得到了初步的应用与推广，随后因此教学法合乎学生的身心发展规律，且教学效果佳而日渐被世界各国职教界所推崇。 　　（二）行动导向教学法的特点。 　　行动导向教学法实施的基础=心+用手+动脑，强调心、手、脑“三神合一”。它是一种新的课程理念，一个先进的教育观念，一个改革的代名词。它的特点概括起来有“三强”，分别是实践性强、合作性强以及趣味性强。 　　1.实践性强 　　行动导向教学法囊括大脑风暴法、卡片展示法、项目教学法、引导文教学法、问题导向教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法等多种以行动为导向的教学方法，让学生就任务自行查找相关资料，开展学习活动，强调理论与实践的统一 ，引导学生主动学习，联系实际问题学习，一改以往“纸上谈兵”的学习模式，实践性强。 　　2.合作性强 　　行动导向教学法常以分组学习的方式开展，学生以小组为单位共同完成学习任务，或一起完成一个具体项目，或经查找资料与深入讨论得出一份小组成果展示，学习过程中小组成员需要多方沟通，合作性强，进一步锻炼了学生的人际交际能力与语言表达能力。 　　3.趣味性强 　　有别于传统的“填鸭式”教师讲授法，行动导向教学法让学生由“静坐着听”转变为“动起来做”，学习主动性明显增强。学生在小组展示环节除了向他组分享自己组的学习成果外，还接受着其他小组展示的相关知识，在分享中取长补短，在小组竞争中燃发起“下次我们要做得更好”的斗志，学习不再是枯燥的“被动接受”，而是充满趣味性的“主动出击”。 　　二、行动导向教学法在电工电子技术课程的实践应用 　　技工院校的学生大部分是应试教育的失意者，他们对理论知识的学习兴趣不高，对陈述性的理论知识普遍存在排斥心理。《电工电子技术》课程囊括的知识点多、散、碎，教师可以根据培养计划要求，结合课程教学特点，把教学内容融合到具体项目中去，实现教、学、做三合一的教学目标。在《电工电子技术》课程教学中，常用的行动导向教学法有项目教学法、问题导向教学法、案例教学法等。 　　（一）项目教学法。 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的形式出现，通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品[2]。如“电风扇无级调速控制器的设计” 这一学习情境项目的教学组织实施中，教师引导学生以小组为单位设计与制作一个小型台式电风扇的控制器，要求能实现无极调速的功能。根据项目任务书的设计要求，学生利用课余时间通过图书馆或互联网查找电风扇无极调速控制器的相关资料，以小组为单位，确定设计电路并完成方案的撰写，并根据设计要求与电路原理图完成相关器件选型，对双向晶闸管和触发二极管进行额定电压与电流的计算，随后完成电风扇调速控制电路的安装。产品完成后，小组成员实践操作步骤，同时对小组各成员的项目完成情况和产品进行自评，最后教师小结、评价。学生在任务过程中自行查找资料、设计方案、安装调试、排除故障，实践过程与学习课程合二为一。 　　（二）问题导向教学法。 　　问题导向教学法是基于行动导向并在工作过程导向系统化理论指导下以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的一种教学方法[3]。如学习“语音前置放大器的