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浅谈新歌教学中范唱等 　　浅谈新歌教学中的“范唱” 　　孙　华 　　 　　范唱一般安排在新歌教学以前进行，它的目的和作用是运用歌声直接感染学生，使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象，从而引起学生对歌曲的喜爱，激起学生学习新歌的主动性和积极性。范唱必须尽可能准确地符合作者的构想。因此，教师对作品应有正确、深刻的理解和确切的演唱处理，这样才能鲜明生动地表达出完整的艺术形象。范唱以前必须集中学生的注意力，让学生完全静下来后才开始范唱。范唱有全歌曲的范唱，个别乐段、乐句，甚至个别乐音的范唱。在教学新歌曲时，教师要把全歌曲范唱一次，使学生感受到新歌曲的完整艺术形象。范唱时教师要面对着学生，不看谱或少看谱；范唱要力求正确、动听并能表现出歌曲的特定感情。真挚、确切的感情往往甚于教师的嗓音。如果有几段歌词，就应该把这几段歌词都唱给学生听；如果是两声部的歌曲，教师就应该唱两次，第一次唱第一声部，第二次唱第二声部，也可以采用听唱片或录音等来进行。如在教学过程中，发现学生对某个乐段或乐句遇到困难，或者出现缺点、错误时。可范唱个别乐段和乐句，辅导学生克服困难，或者启发学生知道缺点、错误的所在和应该怎样改正。在一节课的课末，可用范唱全歌曲辅导学生，使他们在这节课中所学的唱歌技能得到巩固和提高。范唱用处很大，也很重要，因此对范唱的要求也比较高。范唱可以清唱，也可以配伴奏。清唱时态度要自然、生动，可附带一些表情动作，但应以歌声为主。伴奏必须注意衬托歌曲的音乐形象，一般宜简洁些，要有助于范唱效果，不要喧宾夺主。 　　 　　一、范唱要熟练 　　 　　正确有表情的范唱，首先应熟读歌词和歌谱，不论是单旋歌曲，或者是二声部合唱歌曲的第一声部和第二声部的旋律，都能很顺利地背唱无误。 　　 　　二、范唱要好 　　 　　要把歌曲的音高、节奏唱得正确，句、段分明，吐字清楚；更要深入歌曲意境，有声有色地唱出感情来。它的特点是完成歌谱上没有也无法写出来的东西，如唱歌的吐字、发声，唱歌时的联想，根据歌曲的感情而产生的强弱变化、速度变化等。现以《每当我走过老师窗前》(金哲词、董希哲曲)为例，简要地讲述一下：这首歌描写学生看见老师不辞辛劳为培育新一代而工作时，发自内心的崇敬之情。速度应该处理得慢一些，音量不要太响，要亲切些，连贯些。第二段比第一段要强一些。再如《一二三四歌》石顺义作词、臧云飞作曲的这首歌，是一首男声合唱歌曲，也可作为独唱歌曲，演唱的力度应是一种行进中的豪迈气度。歌曲的开始，就在带点的高音上起步，加上每小节里的符点音符，作为一种强化，所以在演唱时一定要打开喉咙，张开嘴巴，“一二三四、一二三四像首歌，绿色军营，绿色军营教会我”像喊号子，又要强劲，短促而有力。要唱出今日军人的男子汉的气魄来。接下来曲调一转，节奏上也稍有缓冲的变化，“唱的山摇地也动，唱的花开水欢乐”这也是全曲中唯一舒缓的4小节，所以在演唱时。力度比前4小节要减下来，非常的抒情。因为要有一个小小的对比，这4小节与前4小节又有情绪与力度上的不同。这些歌曲的处理就要靠教师范唱指导，不但要使学生理解、明白，而且还要让学生能按这些要求有感情地唱这首歌。另外，范唱时，歌声不要过大，只要全体学生能听清楚就行。学生唱歌时的叫喊毛病，很大的一个原因。是模仿大人(教师)的声音而产生的。要尽可能模仿学生的发音(自然、柔和、圆润)来唱。个别段落或个别乐句的范唱，无论强弱、刚柔，或悲或欢，都要出自全歌曲的需要，不可孤立地去范唱一个乐段或一个乐句。不随便使用伴奏乐器，好的伴奏能丰富歌曲的音乐形象，当然是很需要的。但太华彩、太复杂的伴奏，没有益处，反而有害。 　　范唱并不限于在学习新歌之前进行，当学生对歌曲理解不深，或者唱歌技能与歌曲演唱的要求不相适应时，教师应指出歌曲的内容情节、旋律上的各种特点，启发学生进行想象，也可以作片断性的示范，以起到直观教学的作用。有时，还可以运用正确与错误的两种对比性唱法。提高学生的听辩能力，启发学生掌握正确的演唱方法。 　　总之，范唱应贯穿在整个新歌教学的过程之中，以有助于学生正确地感受和表现歌曲的音乐形象。 　　 　　探索情境教学　变厌学为乐学 　　沈华荣 　　 　　摘要：新课程理念下的历史课，理论性较强，内容枯燥乏味，学生缺乏兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。引导学生由“厌学”到“乐学”，在教学实践中我做了诸多探索。 　　关键词：情景　厌学　乐学 　　 　　新课程理念下的历史课，理论性较强，再加上学生基础知识的缺乏，课本内容令人感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。如何创设情境、活跃课堂教学，引导学生由“厌学”到“乐学”?这是困扰我们教学改革的老难题。对此，几年来，在教学实践中我做了以下尝试： 　　 　　一、重视课前导入语