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环境可供性理论视角下课堂教学探讨 　　国内教育一直以来忽视学生与环境的相互作用，造成学生在不同情境下灵活运用知识能力的欠佳。环境可供性理论为解读课堂教学提供了一个新的视角，符合以学习者为中心的教学理念，遵循教育学的一般规律。文章基于其理论内涵及实际应用，分析了课堂环境中可供性的构成、影响学习者获取使用可供性的因素以及师生角色的转变。教师不仅仅是传授者，而且扮演着推动者的角色，推动学生提高有效适应环境的能力。学生也不是静态的被动接收者，而是积极建构者，主动与各种环境互动形成不同的能力。 　　环境 可供性理论 课堂教学 　　一、引言 　　欲达到理想的教学效果，最核心的问题是培养学生对学习内容的敏感度，发展其探索能力、人与环境互动能力，最终实现知识内化和能力提升。一堂好课，必定是师生与环境互动良好的课堂。环境可供性理论能为课堂教学提供新的视角，它强调人与环境的互动，既重视创设合理的客观环境要素，也重视主体感受、获取、使用要素的能动性。传统课堂教学忽视学习环境中的可供性与学习者的互相影响，对于什么样的可供性便于学习者直接提取、哪些因素会影响学习者提取等问题的研究还是个空白。从环境可供性角度解读课堂教学，具有革新性的理论和实践意义，既符合新课改中将知识技能与过程方法、情感态度并重的三维教学目标理念，也有助于培养学生综合运用知识的能力。 　　二、理论背景 　　术语Afford