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环境科学专业实行本科生导师制探索与实践 　　摘要：近年来，本科生导师制已成为本科生教育管理过程中的一种新探索，在培养学生的创新和实践能力方面起着举足轻重的作用。我校环境科学专业自2008年实行本科生导师制以来，经过几年的探索实践，初步形成了一套完整的实施方案，虽已取得一定的成绩，但在执行的过程中仍存在诸多问题，尤其在师生的积极性不高、责任不明、保障机制不完善等共性问题中较为突出。 　　关键词：本科生导师制；环境科学专业；探索 　　课题资助：教育教学研究课题“环境科学专业人才培养过程中导师制的探索与实践” 　　中图分类号： G424 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.04.063 　　本科生导师制（本导制）最早出现于牛津大学，距今已有600多年的历史[1]。到了19世纪中叶导师制度才逐渐走向成熟[2]，随后在各国高校中得以广泛推广。我国导师制的起步相对较晚，直至2002年，北京大学在本科生中实行以来，并随着我国教育方法的不断改革和深入，在全国各类高校中掀起了实施导师制的热潮[3-4]，并取得了一定的经验[5-6]。北华大学林学院环境科学专业自2008年实行本导制以来，初步形成了相对完整的本导制实施体系，整体上提高了本专业人才培养质量，为本导制在全校推行奠定了一定的基础，但在实施过程中仍存在一定的问题，亟待进一步完善与解决。 　　1 环境科学专业实行本导制的必要性 　　自20世纪70年代末，环境科学本科专业在我国创建以来，经几十年的发展，该专业已向社会输送了大量的人才。随着社会、经济的发展，环境问题的日益严重，加剧了对环境科学专业人才的需求，同时对本专业人才培养的要求也越来越高。据调查，我国环境科学专业的人才培养与社会需求之间不能达到完美结合，存在一定脱节现象；与国外一些国家该专业的完备教育体系和成熟的培养模式相比，还存在很大差距，这直接导致了现今的环境科学专业毕业生就业难，对口就业更是难上加难的窘境，尤其在普通高校中更加突出。然而，面对当今世界环境污染问题的日趋严峻及资源短缺的恶劣趋势，对环境科学专业人才的需求就更加急切，急需对传统环境科学专业的人才培养模式进行改革，本导制是对本专业人才培养模式的一种尝试和探索，在人才培养模式改革中势在必行。 　　1.1 实现本科生培养目标的需要 　　环境科学专业以培养学生掌握系统的环境科学基本理论和基本技能为前提，培养能够在企事业单位、行政部门及科研和教育机构等从事环境保护、管理及科研和教学等方面的工作，适应社会的具有一定实践能力和创新能力的应用型人才。实行本导制可以使学生在导师的指导和帮助下，调动其学习的积极性，拓宽学生的专业知识，提高学生的实践和创新能力，培养学生的做事态度、意志品质等。 　　1.2 提高人才培养质量的根本要求 　　实行本导制，让教师融入到学生中去，使任课教师也承担起学生思想教育、创新思维培养等方面工作，能够极大地提高环境科学专业人才培养质量，也充分体现了教书育人的教育本质。 　　1.3 提高学生科研意识，培养高层次人才的要求 　　环境科学专业的特点是知识面相对较宽，实践性课程或环节相对较少，因此学生的实践能力相对较差。学生本科生阶段存在分析问题和解决问题的能力差，创新能力和科研意识相对薄弱等问题，尤其在做毕业论文（设计）的过程和学生就业过程表现最为突出。通过本导制的实施，使学生及早和更多参与到教师科研任务中，提高了学生对科学研究的认识、思考、实践以及分析和决问题的能力，为学生在毕业前具备应有能力和素质，尤其是实践和创新能力创造条件。 　　2 北华大学环境科学专业本科生导师制的实施方案及成效 　　2.1 实施方案 　　根据学院的政策，北华大学林学院环境科学专业在大二阶段实行本科生导师制。 　　2.1.1确定导师的任职资格 环境科学专业本科生导师需具备以下几个条件：热爱教育事业，熟悉教育规律，为人师表，师德高尚，具有较高的责任心和事业心；具有中级以上职称或博士学位，有较强的科研能力；本系或其他具有相关学科专业背景。 　　2.1.2 导师的聘任办法 聘任工作每年1次，于每年6月底完成，聘期为2年。确定好导师名单后，由相关负责人编写导师简介，审核后向学生公布，通过师生见面会（座谈会）进行师生互选，最终确定每位学生的导师。 　　2.1.3 导师的任务与工作 导师的主要任务是带领学生参加科研活动，指导学生毕业论文（设计），同时在此期间要注重学生品德的培养，指导学生选课，关心学生生活，并对学生将来的就业（考研）方面提供指导和帮助。具体工作中要根据研究方向，结合学生自身的情况和特长，有针对性地指导。具体工作可包括在导师的指导下参加导师的科研项目，指导学生申报校院级及其以上学生创新项目，指导参加各类竞