刘俊利：学术历史学与中学历史素养.pptVIP

提升境界：行走在提出和解决问题的路上 首先指历史课堂学习目标问题化，课堂教学就是分析和解决这个问题的过程 还指课堂教学在提出和解决一系列问题群的过程中，引导学生探究和体验历史发展、演变过程 理解：用生命把握生命 一是对文字、图表等表面现象的理解，即“人们交流的外部过程”； 二是对文字、图表等意义的理解，即“理解表达式所表达的观念或感情”； 三是心灵的交流，即移入历史情境，与历史人物进行心灵交流。 这三个层次有机联系，相互依赖。（陈海飞：解释学基本理论研究） 受俄国支配的波兰政府被怂恿对德国领土实行大片的、不义的侵占，正在以可悲的、梦想不到的规模把数以百万计的德国人成群地驱逐出境。在所有这些东欧国家原来都很弱小的共产党，已经上升到同它们党员人数远不相称的主导的、掌权的地位，到处争取极权主义的控制。几乎在每一处，都是警察政府占了上风。到目前为止，除了捷克斯洛伐克，根本没有真正的民主。（丘吉尔的富尔顿演说，1946年3月5日） 参考资料 孔敏.历史哲学引论[M].兰州：甘肃人民出版社，2007. 张耕华.历史哲学引论[M].上海：复旦大学出版社，2004. 韩震、孟鸣歧.历史·理解·意义——历史诠释学[M].上海：上海译文出版社，2002 [英]爱德华·霍特列·卡尔，吴柱存译.历史是什么？[M].北京：商务印书馆出版，1981. 周建漳.历史及其理解和解释[M].北京：社会科学文献出版