《中国传统文化主流思想演变》主题单元的设计_岳兆军.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《中国传统文化主流思想的演变》主题单元教案设计 一、教学背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：历史 2，课时：3 3，学生课前准备： （1）课前完成课前学案，把握教材体系，掌握基本内容。 （2）完成课前自主测评题 4、本教案设计的主要指导思想： 本主题单元教案设计是为新课程教学烟头而设计的一个教学案例，特别是为了体现新课程“模块+主题单元”教学思路，在整体学习单元、学习主题方面进行教学设计的尝试。主要指导思想：将“中国传统文化主流思想的演变”作为一个整体的教学单元来考虑、设计、规划教学过程，而不仅仅是从本单元五个课时教材内容孤立地设计和执行。 二、教学课题 岳麓版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》 课标要求： （1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及意义； （2）了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。 （3）知道汉代儒学成为正统思想的史实；了解佛教思想和道家思想对儒学发展的影响；列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 （4）列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的发展情况。 学习目标： 1、知识与技能 了解儒家思想的形成及发展演变历程,古代思想家的主张及对历史发展的影响。学习这一专题对于正确理解当前中国的政治、经济、文化发展状况，正确认识中国与世界，明确我们的责任和任务，处理好传统与现代的关系、全球化与民族传统的关系，具有重要意义。 2．过程与方法 本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化发展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识中国传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。在学习中，还要多方涉猎相关知识，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯。 3．情感态度与价值观 通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演变过程，增强对祖国传统文化的认同感，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识 。思想家的探精神，以天下为己任、以国家民族兴亡为己任的品德与精神，蕴含着丰富的教育资源。 三、教材分析 本单元是学习历史必修三的起点与基础，是在学习了政治、经济文明历程基础上进一步从思想文化层面了解人类社会发展，进一步认识历史、社会与人的重要途径，也是正确认识和理解中国国情所需要的。从横向上看（1）与必修一“中国古代政治制度”、“中国古代经济发展”的关系，其发展演变正是中国古代政治经济状况的要求与反映（2）与古希腊的哲学、人文主义相映成趣，相映生辉。从纵向上看，历史在发展，思想自然也在往前走。如何对待儒家思想，也是如何对待历史。 在本主题单元中，我把5篇课文重新组合成3个专题进行教学。专题一：感悟诸子百家思想。通过学习、讨论、探究第1课“孔子与老子”和第2课“战国时期的百家争鸣”，体现春秋战国时期的历史情境，感悟儒家思想的产生。专题二：儒家思想的发展与演变。通过学习、讨论、探究第3课“汉代的思想大一统”，第4课“宋明理学”，系统学习中国传统主流思想的演变过程；专题三：如何对待儒家传统文化。通过学习第5课“明清之际的思想批判”，正确认识儒家思想文化在古代历史发展中的作用，并内化为学生对待传统思想文化的态度与方法；课外延伸：教师提供素材，营造情景，通过小组讨论了解、认识儒家思想文化与现代化，并形成小论文，为近代思想文化的学习做好铺垫。 这三个专题的确定源于教材，覆盖教材全部内容，但不拘泥于教材，将教材5课编为3个专题的基础上，对教材进行了拓展、延伸，为今后的学习做了铺垫。 【各专题的学习目标和重点】 专题一：儒家思想的产生。 了解孔子的思想及其在中国传统文化史上的地位。 使学生知道战国时期儒家、墨家、道家、法家、兵家等诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张。 了解百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响。 重点：通过分析思想变革与思想争鸣的历史必然性，认识人类历史发展的基本规律，将为本主题单元的学习奠定基础。 专题二：儒家思想的发展与演变。 1．了解汉代儒学、宋明理学和明末清初儒家思想的主要史实（背景、内容、影响）。 2．通过董仲舒对儒学发展及汉武帝实行“独尊儒术”的探究，认识思想演变与社会发展之间的关系，认识个人在历史发展中的作用。 3、通过对宋明理学的内涵及对后世影响的分析，对其有一个客观评价。 重点：主要以“自主探究”为核心来进行课堂设计教学。帮助学生从时期、历史地位、背景、思想核心、对儒学的贡献等角度理顺每个时期儒家思想的发展，掌握比较型题目的解决方法。 专题三：如何对待儒