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研究学生、研究有效教学的课例汇编 吴江经济技术开发区山湖花园小学 基于学情 把握学生思维转变 ——以《10的分与合》为例 徐秋艳 背景和主题 《数学课程标准》中指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。面向全体学生的数学课程的教学必须充分考虑学生的认知发展水平。。符合学习者兴趣需要、适合学习者的能力水平的教学才能真正形成学生与课程内容的共鸣。因此，教学过程中应充分利用学生的已有经验，这种已有的经验包括生活经验和已有知识的积累。 学情前测是在教学活动前以整体把握教材为前提，通过多种不同的方式，对学生已有的知识知识基础、学习技能、生活经验等进行检测的教学方式，可以帮助教师科学合理的设计教学。 本次课例研究的主题：基于学情前测，探究算理教学 本次课例研究的载体：苏教版数学一年级上册《10的分与合》 二、活动程序 本次课例研究活动分为两轮课堂观察活动。 第一轮： 观察前：解读教材，初定目标，进行学情前测，分析学情，基于学情，调整教学设计 课堂观察：由徐秋艳老师执教《10的分与合》，观察学情，反思互动 研讨活动：教研组基于学情观察，进行评课建议，有针对地修改教学过程 第二轮： 观察前：整合意见，改进前测，分析学情，基于学情，修改教学设计 课堂观察：由张文丽老师执教《10的分与合》，观察学情，反思互动 研讨活动：教研组基于学情观察，评价反思 活动展开 分与合是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加减法意义的前提，是掌握10以内加法、减法计算的基础。“10的分与合”的教学，是在学生已学习了4、5、6、7、8、9的分与合基础上进行的。10的分与合在以后计算进位加，退位减中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。学情前测主要围绕2~9的分与合设计测试题。 学情前测试题如下： 一、想一想，填一填。 5 4 2 7 2 4 3 1 2 4 6 5 二、填空： （1）6和（ ）合成7， （ ）和3合成6，7可以分成2和（ ），还能分成3和（ ） （2）5可以分成（ ）和1，还能分成2和（ ），2和（ ）能合成4，4还可以分成3和（ ） （3）△○△○△ 再画（ ）个△就是7个△， 再画4个○就是（ ）个○7461 7 4 6 1 15（4） 1 5 1323 1 3 2 39 4 5 9 1 8 5 6 （5）、找规律，填一填。 2391572 2 3 9 1 5 7 2 6 6 24 2 4 学习前测结果分析： 通过对前测题目正确率的统计，可以明显看出学生对2~9的分与合基本不存在问题，但在每个学生的速度上，有快又慢，特别是数字大的分与合，有部分学生会稍慢一些。所以，在教学上，可以再记忆分与合的方面花一些功夫，使更多的学生能快速的记忆分与合。 根据学情前测的结果，设计了第一轮课堂教学的教学设计，如下： 一、游戏导入 1、 今天，老师带来了一些糖果，都装在这个袋子里，请一位小朋友上来抓一把，数一数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的颗数，你们相信吗？谁来试一试。 你们一定在想，徐老师怎么这么聪明，其实，袋子里一共有10颗糖，我是根据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，一定会跟徐老师一样棒！ 二、 自主探索 1、老师给大家带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个) 仔细观察第一串珠子，涂了几颗珠？是从哪边开始涂的？，你能根据有没有涂色，把10颗珠子分成两部分吗？谁来说分成几和几？说明：这样就可以把10个珠子分成1个和9个，知道10可以分成(1和9)。再仔细观察第二节珠子，从哪边开始涂的？涂了几颗珠？说明：10可以分成2和8。 2、提问：你能把其余的几串珠子像这样有次序地涂一涂、分一分，得出10还可以分成几和几吗?请把课本翻到第41页的例4，用铅笔在书上有序地涂一涂、分一分，然后想想按顺序10可以分成几和几，把结果填在书上。 学生自己探索、填写。 3、提问：谁来跟大家说说你是怎么有序的涂一涂的?怎么填的?（学生一边说一边板书）看到10的这五种分法，你还能想到什么?举例一个，其余的让学生先写在书上，再交流。 4、提问：观察黑板上10的分与合，你有什么好方法很快地记住10的分与合吗？（按顺序记或一对一对地记） 启发思考：（用红笔标出第1个数）看这几个数，你发现了什么规律？ 刚才小朋友介绍了两种记忆方法，我们先来读一读，你们可以选择一种自己喜欢的方法记一记。 同桌互相说一说。 其实在记10的分与合的时候，你认为只要记住哪几个就行了？ 根据这些特点，老师还编了一首小儿歌。可以帮助我们又