教学设计方案-FMJOilField.DOC

新北区联合教学开放日活动（常州市龙城小学、安家小学） 2014.10.24 PAGE 教学设计方案 学校 常州市龙城小学 学科 科学 班级 三（2）班 人 数 42 课题 神奇的水 教时 1课时 执教 程英 日期 14.10.24 ※ 制定依据： ★ 内容分析： 本单元《生命之源——水》引领学生站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，真正体会到水是生命之源，必须增强节水意识，自觉保护水资源。通过一系列动手实践活动，认识水的溶解性、毛细现象、表面张力等。 《神奇的水》是本单元第三课，在第一课理解水是生命之源的基础上，二、三两课开始认识水的一些性质，第二课是一般性质，第三课为特殊性质。本课研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生产生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。本节课为第一课时，主要教学水的毛细现象和表面张力。 ★ 学生实际： 三年级的孩子在与水打交道的过程中，已经对水的神奇现象有了一定的了解，但是这些信息在他们的脑中是零碎的、模糊的。所以，学习《神奇的水》时，应引导他们运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 本课中，毛细现象实验比较简单，实验现象也明显；表面张力的实验很好做，但是理解起来却有一定的难度，对学生具有挑战性，通过猜测、游戏能很好地激发学生学习的积极性，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习。 本单元首次安排了猜测，它是研究科学的重要一步，它对科学发现、科学概括具有重要作用。但是，三年级孩子对实验感兴趣，更多是觉得实验好玩，而对实验的最终目的不能很好地认识。因此，教师要着重对学生实验习惯、实验方法、实验技能的培养。 ※ 教学目标： 1．科学探究：①能够在观察实验中发现水的毛细现象、表面张力。②能在实验中大胆猜测、科学验证。③能用语言、图画、文字描述观察到的现象和结果。 2．情感、态度与价值观：①在探究过程中，能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。②喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法，具有团队合作精神。 3．科学知识：①知道水有毛细现象、表面张力。②知道可以利用生活中的物品进行实验研究。 ※ 教学重难点： 教学重点：认识水的毛细现象和表面张力。 教学难点：认识水的表面张力。 ※ 教学具准备： 演示实验： 烧杯、红墨水、水、纸巾、一元硬币、回形针 小组实验：纸巾、布条、粉笔、玻璃片、培养皿、红墨水、滴管、硬币、烧杯、水 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 这节课我们来研究神奇的水。 研究会“爬”的水 提问 俗话说：“人往高处走，水往低处流”。但是老师却发现了一个奇怪的现象。 演示 老师把纸巾的底部竖直插入水中。1,2,3，拿出来，睁大眼睛看噢。 提问 你看到了什么？（板书：会“爬”的水） 进一步提问 思考一下，为什么会出现这种现象？你能解释吗？ 实验要求： 看来大家的想法差不多，真的是这样吗？我们一起来做实验找原因。老师给大家准备了加有水的培养皿，里面滴了几滴红墨水，为什么？还准备了①纸巾②布条③粉笔④玻璃片，按照刚才的操作方法，将它们的底部同时竖直插入水中，碰到即可。3s后拿出来，水会怎样运动呢？试一试。 提问： 哪个小组汇报一下？咦，水为什么会顺着有些材料往上“爬”，利用老师提供的放大镜研究一下材料吧！ 小结 水之所以能够往上“爬”，秘密就在这些小孔、小缝隙（孔隙）上。 演示 往一张纸巾中间滴加水，水往哪里爬了？ 小结： 水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，我们把它叫做毛细现象。 应用 生活中利用毛细现象可以做很多事，比如，桌上有水，用抹布抹一抹就好，这属于什么现象？（顺便提醒孩子们保持桌面整洁）你还知道些什么吗？ 个别交流 （预设：水竟然往上爬了） 生谈，畅所欲言 （预设：纸巾会吸水） 小组实验，教师巡视。 汇报观察到的现象 （预设：水能沿着纸巾、布条、粉笔往上“爬”，却不能沿着玻璃片往上“爬。） 猜测可能的原因 （预设：纸巾、布条、粉笔都有孔隙，水能沿着它们往上“爬”；玻璃片没有孔隙，水就不能沿着它们往上“爬”。） 个别说 水还会向四周扩散。 用刚学的知识解释现象。 教师的演示给学生之后的小组实验一个指导。 发现水往上爬以及向四周扩散的神奇现象，激发学生学习兴趣。 让学生猜测产生这一现象的原因，调动他们的生活经验和已有认识，去表达和解释。 研究会“团结”的水（1） 过渡 其实水还有很多神奇的本领。 2. 提问 现在已经是满满一杯水，稍不注意，水就会溢出来。如果老师向里面丢东西，会出现什么现象？猜猜看。真的