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课外视频材料合理选择与运用 　　课外视频材料内容丰富,形式活泼,制作精美,既能拓展教学内容,又能激发学生兴趣,受到广大师生的欢迎。但在教学中存在课外视频材料和课内教材不完全匹配,或选择了恰当的材料但在运用时没能很好为教学目标服务等现象。为此,笔者结合一节六年级“weather”话题研讨课的四次改进过程,总结出了在选择和运用课外音像资源时要注意的一些事项。 　　 本课时以“weather” 为主线,帮助学生复习、归纳以往所学的关于天气的相关词汇,将日常口语交流中使用询问天气的句型“What’s the weather like?”与拓展句型“How’s the weather?”作为教学内容,与It’s/ It’s going to be结合使用,使学生能正确表达当前天气和未来天气的情况。在此基础上,为学生拓展比较常见的极端天气词汇:tornado, lightning,并借此内容加强他们在极端天气条件下的自我保护意识。 　　 　　第一次试教 　　【教学实录】在开课预热环节,我为学生播放了一段迪士尼神奇英语中关于季节变换的视频,时长一分钟。要求学生观看视频并说出所见天气的词汇,该视频的目的是在开课阶段通过活泼有趣的形式帮助学生迅速激活原有知识并进入主题。 　　【课后反思】在实践过程中,学生看的多,说的少,为什么呢?这段视频的主题是季节,虽然内容与天气相关,但所占比重小,学生的注意力很难全部集中在关于“天气”的内容上。因此,当学生被要求说出与天气相关的词汇时,能够输出的信息就比较少。 　　【注意的问题】通过第一次试教,我发现,所选视频材料的内容必须与本节课教学内容一致。许多视频材料的内容看似都围绕某一话题展开,或者与某一话题相关,但实际侧重各有不同。因此,教师在选择时一定要仔细斟酌。只有当视频材料的内容与本节课教学内容、目标保持一致,才能发挥教育资源应有的作用。 　　 　　第二次改进 　　【教学实录】第二次教学时,我选用了两段以天气为主题的视频材料。第一段视频:晴天,小兔子在草地玩耍,蝴蝶飞来飞去,突然乌云滚滚,电闪雷鸣,小兔子退出画面,霎时下起了瓢泼大雨,小兔子撑着伞看了看,又退出画面,最后雨住风停,碧空如洗,天边出现一道彩虹,小兔子又出来玩耍。这段视频里有两个生词,lightning(闪电), rainbow(彩虹)。第二段视频:小男孩清晨起床,看见窗外在下雨,非常高兴,穿好雨衣和雨靴下楼时,却看见外面阳光灿烂,于是小男孩回到房间,正准备脱下雨衣,看见窗外仍在下雨,他很纳闷,到院子里查看,发现原来是浇花的水管漏了,水从孔里喷出,从窗户往外看就像下雨一样。这段视频共三个生词:raincoat(雨衣), boots(雨鞋), pipe(水管)。两段视频时长均为一分钟。 　　第一段视频用在开课预热环节,目的仍是要迅速激活学生的原有知识。我请同学们一边看,一边说出与天气相关的词汇。在操练环节运用第二段视频,用PPT为学生呈现九幅故事截图,请学生在四人小组内根据图片讲述故事并预测结尾,最后观看视频,完整了解故事。此环节在于充分利用视频材料,通过内容丰富、有趣味性的活动提高学生运用本节课目标语言的能力。 　　【课后反思】有了与本节课教学内容一致的视频材料是不是就能解决问题,为教学目标服务?事实表明,远不是这样简单。这两段视频虽然都突出了天气主题,且内容比较活泼有趣,但在实践中还是出现了比较大的问题。 　　观看第一段视频时,学生可以顺利说出天气的有关词汇,达到了复习旧知识的目的,但似乎并不喜欢这段视频,积极性不高。第二段视频在讲故事时耗时很长,虽然是在小组内开展活动,但五六分钟后仍然没有一个组能够比较完整地讲述故事,更别提预测故事的结尾了。经了解,学生普遍认为第一段视频内容浅显,幼稚;教师让学生说出天气词汇的要求也比较简单。第二段视频,“故事挺有趣的”,但图片太多,“说不过来”。另外,听课教师还提到,在一节课中运用两段视频材料,形式重复,数量过多,导致学生运用语言的时间减少。 　　由此,教师认为有趣的内容,学生可能认为没趣;教师认为合理的训练未必符合学生的实际能力水平;教师认为适当的量,学生可能已经应接不暇。这些问题归根结底是教师在设计教学时是否根据学生情况去设计。 　　【注意的问题】选择与本节课教学内容一致的视频材料仅仅是合理选择课外视频材料的第一步。要实现以学生为主体的课堂,提高教学实效,教师选择的课外视频材料必须符合学生的年龄特点和认知特点,且要适量,切忌主观臆断。 　　 　　第三次改进 　　【教学实录】针对材料量大、形式重复的问题,这次教学摒弃了第二段课外视频。针对小兔子玩耍视频内容浅显、要求简单等问题,我适当增加难度,除了让学生一边观看一边说出有关天气的词汇,我还让学生设想自己就是小兔子,并在