贵州大学教育教改革研究项目选题指南.docVIP

贵州大学2011年教育教改革研究项目选题指南 本指南紧密围绕构建与“有中国区域特色、国际影响和服务贵州经济社会发展的高水平大学”建设目标相适应的教学研究型本科教学体系，以人才培养模式创新、教学模式改革、课程内容体系整合为突破口，深化教学内容、课程体系和教学管理模式改革。通过项目带动，着重强化影响人才培养质量的关键和薄弱环节，着力解决教育教学改革中重点、难点问题，整体推进通识教育、专业教育、综合能力和创新教育四位一体的人才培养模式形成，重点引导以学生为主体，以教师为主导，学习、实践、研究、探索相结合的教学模式实践，使教育教学改革成果具有实质性的引领、示范、激励、辐射作用。 一、项目研究内容 A．培养模式创新与实践 贵州大学长期以来坚持“厚基础、宽口径、广适应、强能力”的人才培养理念，形成了“以第一课堂和第二课堂相结合，以通识课程、学科大类课程、专业课程、实践教学为平台，按照必修与选修设置课程模块”的理论和实践课程体系。为进一步在宽口径人才培养方案、大类学科课程平台、通识课程平台构建等方面寻求新的突破，本次在培养模式方面的探索与研究，重点支持以下项目： 项目1 贵州大学大类招生培养及宽口径人才培养模式的改革研究与实践 研究内容 该类项目根据“大类招生，宽口径培养”的要求，以修改培养方案为切入点，以全面提高学生知识、能力、素质为目标，改变以往单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，按照“整合优化、减少理论、增加实践、降低必修、加大选修”的原则，勇于打破原有课程界限和框架，构建不受学科体系限制，满足社会发展未来需求，吸收现代科学理论与技术成果，跨学科交叉融合的课程体系，探索切实可行的宽口径人才培养模式。 本项目面向各院系和单位申请，鼓励院系联合申报。 项目2 贵州大学跨学科、跨专业的平台建设研究与实践 研究内容 该类项目应按照21世纪现代化建设对高等教育教学改革和人才培养的要求，根据我校人才培养目标，从课程交叉和专业交叉入手，探索文理、文理工或文理农渗透、基础学科综合交叉、基础学科与应用学科交叉的培养模式，以此构建新课程体系和教学内容，制定专门的培养方案和计划。进行该类项目研究，应注意： 1．文理、文理工或文理农渗透，不是原有文科、理科、或工科、农科专业的移植，也不能对其进行简单的拼凑和删减，而是要求突出其不同学科之间的有机合成和综合联接，以达到整体上和深层上实现文理或文理工或文理农的真正渗透。 2．实行基础学科综合交叉培养。其目的在于打通文、史、哲和数、理、化的专业界线，使这些学科在综合化的基础上，获得视野更开阔、内涵更丰富、学术更宽厚的发展，以培养具有综合素质，通晓文、史、哲或数、理、化基础理论和基本知识，具有更大潜力的综合型人才。为此，在课程设置上，以综合化为主，正确处理好综合化和专业化、公共基础教育和划分培养方向之间的关系。 3．实行基础学科与应用学科交叉培养。其目的是促进基础学科和应用学科的建设，培养既有深厚人文或理工、理农学科功底，又善于做实际工作的专门人才。为此，必须选择有内在联系的相关专业，在学科基础上确定结合面，制定系统的、结构合理的培养方案和课程体系，以达到培养在素质、知识、能力方面较之于单科专业联合培养，或者采取综合性专业有所突破的新型人才。这一培养方案不同于选课式培养，它是选取有内在联系的相关专业联合培养，或者采取第一学士学位和第二学士学位连续培养，或者采取有计划有组织实施的主辅修的培养。 本项目面向各院系申请，鼓励院系联合申报。 项目3 贵州大学通识教育与专业教育融合模式的研究与实践 研究内容 该类项目应在认真分析比较以美国为代表的“专业教育通识化，通识教育专业化”、以欧洲国家为代表的“通识教育与专业教育并重”和以中国为代表的“以专业教育为主通识教育为辅”的人才培养模式基础上，针对我校当今培养模式、培养方案中存在问题，理清专业教育与通识教育的“交集”，以课程体系、课程类型、课程内容等方面的设计与建构为主线，提出着力在教学过程中和教学方法上真正体现通识教育与专业教育相融合培养模式的有效途径。 本项目面向各院系申请，鼓励院系联合申报。 项目4 贵州大学主辅修及双学位培养模式的研究与实践 研究内容 主辅修、双学位教育是实现复合型人才培养模式的主要途径，在我国一部分高校之中已经开始实行，并且已经取得了良好的效果。该项目应以当前科学技术综合化发展要求为背景，研究并借鉴国外交叉学科发展态势和改革的成功经验，依托学校优势学科，借助学科互补特性，从培养计划设计、课程设置、管理制度、激励机制等方面入手，探索切实可行主辅修及双学位培养模式。 本项目面向各院系申请，鼓励院系联合申报。 项目5 贵州大学国际化及国内联合培养模式的研究与实践 研究内容 本项目以拓宽学生国际视野，增强学生国际交流能力以及实现优质办