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面向工程能力培养PLC控制技术课程教学方法探讨 　　摘要：结合工程实践对PLC控制技术教学的要求，分析了传统教学方式的不足，描述了面向工程能力培养的教学改革思路和实施过程，面向工程能力培养的教学方法可以提高学生学习的积极主动性，增强学生分析问题与解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力。 　　关键词：PLC控制技术面向工程能力教学方法 　　《PLC控制技术》课程是工科院校电类专业的一门重要的专业核心课程，该课程融实践与技能为一体，实践与操作性很强。传统的教学模式存在不能将理论知识和实践训练紧密联系的不足，为了加强学生实践能力和创新能力的培养，提高学生利用课程基本理论解决自动化控制工程实际技术问题的能力，因此提出面向工程能力培养的《PLC控制技术》课程教学方法改革。 　　一、传统教学中存在的问题 　　1.传统的教学模式陈旧，不利于培养学生的工程实践能力 　　在传统的《PLC控制技术》课程教学中，教师一般会在前几周讲授PLC的硬件结构、工作原理等抽象知识，然后再学习PLC的各种指令的作用，最后再学习各种指令的应用，再到实验室实践。这种以知识点为中心的教学模式，学生只是掌握了一些孤立的知识点，却很难将各个知识点串起来，缺乏对PLC控制系统的整体认知能力，系统分析与综合设计能力非常欠缺，更不会分析、设计和评价具体的PLC控制系统，不利于学生工程实践能力的培养。 　　2.传统的教学方法单一，不利于学生创新能力的培养 　　教学方法上许多教师还是习惯于原先的灌输式教学，以教师讲为主，学生被动接受，不重视《PLC控制技术》这门课程灵活性大，能充分发挥学生的创新性等特点，不利于学生创新能力的培养。 　　3.教材陈旧，内容编排缺少实用性与趣味性 　　教材仍沿用原先的模式，系统性很强，但实用性、趣味性不够，学生面对这样的课本提不起兴趣。而兴趣是最好的老师，学生对一门课程不感兴趣，连基本内容的掌握都会成问题，更谈不上创新能力和工程实践能力的培养。 　　二、面向工程能力培养的教学改革思路 　　1.打破传统的教学模式，重新构建教学内容 　　成立《PLC控制??术》教学改革团队，打破原来以知识点为中心的教学模式，对《PLC控制技术》的教学内容进行解构和重构，将理论讲授、实验、实习合为一体，融入到工程项目案例中，并在实训室完成对工程项目案例的学习和实践操作，边教边学、边学边做，学做合一，使学生具备PLC控制系统的整体认知能力，提高学生的系统分析与综合设计能力。 　　2.改变教学方法，使学生成为学习的主体 　　改变原来以教师为主体，学生被动接受的灌输式教学方法。在教学过程中灵活运用引导文教学法、案例分析法、头脑风暴教学法等多种教学方法，教师作为引导者和指导者，根据各个工程项目案例，提出问题，引导和指导学生分析问题、解决问题，最终掌握PLC控制系统的设计方法；学生作为学习的主体，变被动学习为主动学习，有利于激发学生的学习积极性。 　　3.根据项目案例重新编写教材 　　根据确定的项目案例重新编写教材，将知识点融入到项目案例中，通过案例的学习，逐渐掌握各个知识点，各个知识点都与实际控制过程相结合，学生更容易掌握各个知识点的用途，学有所用，更符合学生的认知规律。 　　三、面向工程能力培养的教学方法实施 　　面向工程能力培养的教学方法不是对原有课程知识体系的简单重复和验证，而是对原有课程知识体系进行重新整理和加工，对原有知识体系进行解构和重构，使课程教学更趋于工程设计实际。 　　面向工程能力培养的教学方法以工程实例为支撑，将教师、学生、教学内容、方法手段融为一个有机整体，教师和学生之间通过实践进行课程内容的信息传递，为学生更好的学习提供一个模拟工程平台，从而培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题和总结问题的能力。 　　1.围绕课程教学目标，精心设计适合教学的工程项目案例 　　围绕课程教学目标，通过组织人员走访相关企业，与行业专家、现场技术人员座谈，与兄弟院校交流，进行毕业生问卷调查等活动，了解使用PLC控制技术进行产品生产和相关设备维护等职业活动内容，序化所得资料，并分析总结出若干典型工作任务。结合我校学生对专业知识的掌握及接受程度，经过提炼整理加工，遵循由低级到高级，由简单到复杂的认知规律，设计适合于学生学习的工作任务。依据工作过程的组成要素，将学习型的工作任务进行整合、类比和抽象，开发设计出理论覆盖面广、贯穿课程整体内容且大部分学生能参与分析讨论的工程项目案例。 　　2.灵活运用多种教学方法，逐步提高学生的工程能力 　　在工程项目案例教学中灵活运用引导文教学法、案例分析法、头脑风暴法等多种教学方法，教师主要发挥指导、引导、咨询的作用，学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式，使学生“手、脑、口、心”并