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教育新技术案例分析 一、引言 新兴技术的迅速发展给人们的工作和生活带来了前所未有的变化，也为教育的发展注入了新的动力。新兴技术激发了新的教育理念，催生了新的教学环境，将会引发新的教育变革。通过连续13年的研究和探索，新媒体联盟地平线研究项目每年发布的“地平线报告”，目前已经成为国际社会针对新兴技术发展趋势及其在教育中如何应用所开展的最持久的跟踪探究。根据2015年的地平线报告分析，未来1-5年内，K-12 领域教育技术的六大发展：自带设备和创客空间、3D打印和自适应学习技术、数字徽章和可穿戴技术。 二、六大教育新技术概述 （一）六大教育新技术概念 “自带设备”（BYOD），也叫“自带技术”（BYOT），包括人们在工作和学习环境中携带的笔记本、平板电脑、智能手机或其他移动设备。个人智能手机、平板电脑和台式电脑在工作场所的结合，改变了工作和学习活动的特点，使工作和学习可以随时随地发生。 创客空间出自Make Magazine,是一个有着相同兴趣爱好的人们为了制作或创作他们想要的东西共享自己在科学、技术、数码或电子艺术等方面资料和知识的地方,在这里人们可以聚会,活动和合作。将创客空间用于教育领域的倡导者们认为此举可以让学习者通过亲自动手设计、建构和迭代，参与到创造性的高阶问题解决当中。 “3D 打印”是一种从三维数字形式立体构造物理对象的快速成型技术。3D 打印在教育领域的一个重要价值在于借助它能够更加真实地感知事物，对于创造那些学校没有的物体和概念更是如此。 自适应学习技术指学习者参加在线学习活动时，学习软件或在线平台能根据学习者需求不断进行调整。自适应学习技术包含两个层面：一是收集和分析个体用户的数据，据此调整教学资源；二是利用聚合的大样本用户数据，为课程设计和改编提供参考。 数字徽章通常被看作“游戏化”机制在教学中的应用，用于跟踪、捕捉及展示学习过程，并在一定程度上激励学生学习。越来越多的教育工作者感觉徽章是一个不错的选择，它可以对学生所取得的成绩有更为具体的描述，也是对学习者的一种奖励，这是分数所无法实现的。 可穿戴技术是一种研究如何把科技功能整合到人们日常随身物品里面，并进行智能化设计，开发出符合用户要求和需求的穿戴设备的技术。 三、六大教育新技术研究及应用状况 （一）自带设备和创客空间。 任何新技术的发展都是有一个过程的，目前，自带设备在我国教育领域的研究还非常少，大部分文献都在介绍自带设备的概念。在我国中西部地区自带设备应用没有得到广泛推广，一方面受教育观念的影响一方面也受经济条件的限制，但在北上广等地区由于经济发展快，对新事物的接受速度也快，使得自带设备被广大师生接受。而国外自带设备发展迅速，已经在教育领域得到广泛应用。 Raths 在《Are You Ready for BYOD?》一文中列举了美国各州目前正在实施BYOD行动的典型学区，包括宾夕法尼亚州Hanover学区、犹他州的Jordan学区等。这些学区都在实践如何有效地将师生尤其是学生的个人化、个性化信息终端设备融入学校教育系统，变革学校师生利用信息设备与技术的方式、获取与利用信息的方式，并有效整合校内外的学校情境，以达成优化教学效果的目标。黎加厚在《改变课堂教学方式，才是BYOD的核心》一文中列举了北京市已经有超过80%的中学在使用BOXFiSH（一款可供学生在手机和平板电脑上面使用的APP英语教学系统）上英语课，大幅度提高了英语课堂教学效果，很受启发。 创客教育的推行以创客空间为载体,以学生为中心,基于创新、实践、分享的创客理念,注重培养学生的实践能力及创新创造能力。相较于美国,我国的创客教育起步较晚。2015年3月，创客作为一个新鲜词汇，首次“闯入”政府工作报告。中国创客教育迎来黄金时代。但目前我国中小学缺乏健全的创客教育教学设计模式、校内创客空间建设有待完善、创客教育人才、资金等资源的不足。 我国创客教育做的好的学校有温州中学，该校面向它的三个校区建设了“温州中学DF创客空间”，并将Arduino作为创客课程的主要实施平台。它是温州第一个青少年创客基地，自2012年起，陆续开设了《Scratch多媒体编程》《机器人》《我做主编》等创客课程，并在此基础上开展了创客社团活动。 （二）3D打印和自适应学习技术 3D打印本身就在国内刚刚兴起，尽管各大3D厂商逐渐聚焦教育领域，3D打印青少年教育依旧也有待开发。这里不伐师资力量、行业不同领域不通等诸多因素。在国外美国政府已经以实际行动给出了答案。在美国，几乎所有的大中小学已经开设了3D打印的课程，培养青少年3D打印创新意识、技术手段。它作为辅助工具，渗透到stem学科教学中，使枯燥乏味的课堂更生动有趣，大大提高了学生的活动参与度。如美国罗彻斯特理工学院利用3D打印帮助学生完成“桥梁设计”，教师在静力学课教学中讲