《紫藤萝瀑布》导学案.答案.docVIP

PAGE PAGE 4 第4课 紫藤萝瀑布 宗 璞 学习目标： 1、了解宗璞及主要代表作品； 2. 有感情地朗读课文，理清本文的写作思路 2、积累“迸溅、伫立、酿造”等重点字词和“忍俊不禁、蜂围蝶阵”等成语； 4、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法； 学习重点：学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 学习难点：?品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。 第一课时 预 习 案 一、自习准备 走近作者 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 “文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。《丁香结》是本文的姊妹篇。 了解背景 1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛， 作者在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么，“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。面对紫藤萝，作者悟出了人生哲理，从悲痛中走出来了。 二、完成预习 1、请给加粗的字注音 迸溅（beng） 挑逗（tiao ）穗（sui） 绽（zhan） 仙露琼浆（qiong） 伫立（zhu） 酿造（niang） 伶仃（lingding） 盘虬卧龙（qiu） 忍俊不禁（jin） 2、解释下列词语 忍俊不禁：忍不住笑。 盘虬卧龙：1.盘曲的 HYPERLINK /view/324390.htm \t _blank 虬，卧居的龙。比喻隐藏的人才。 2.课文形容树木枝干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。 仙露琼浆：琼：美好。浆：酒。琼浆：比喻美酒。神仙所喝的美酒，比喻酒非常鲜美。 蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。比喻花开得非常茂盛，以至于引来了成群的 HYPERLINK /view/3264.htm \t _blank 蜜蜂和 HYPERLINK /view/6792.htm \t _blank 蝴蝶。 3.初步判断，本文是一篇 写景喻理的散文 （体裁）的文章。 三．自由朗读课文 重点指导练习下列句子的朗读： A从未见从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 B这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 C我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 D花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 四．课文围绕花，写了：（赏）花——（忆）花——（悟）花三部分。 第二课时 探 究 案 探究点一：课文是按什么顺序来写紫藤萝花的美景的？ 从“一片”。“瀑布”“空中垂下”“大条幅”这些词语可看出这是在写 花瀑 从“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”看出这是在写 花穗 从“每一朵盛开的花”可以看出这是在写 花朵 结论：课文写花的美景，是按照由整体到局部，由远到近的顺序。 探究点二：品析下列句子的表达作用 1. 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得辉煌灿烂，气势恢弘。 2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得靓丽可爱，玲珑剔透。“挑逗”既富有动感，也