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浅谈体育课情境教学方法 　　摘要：情境教学是一种能提高学生兴趣与积极性的教学方法。某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只有根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，才会引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 　　 关键词：情境教学；体育课；学生；兴趣 　　 1.前言 　　 现代体育教学改革正是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。在整个教学过程中，逐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式的教学模式转变；教学的评价逐渐由一般的生理性指标（如心率或脉搏）和练习密度等评价向较粗线条（如出汗、笑、会、能以及学生自身身心感受等方面）的评价方向转变。体育主体式情境教学法顺应了体育教学改革的发展方向。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通。因此，它更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。一句话，没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。 　　 2.情境教学的几种形式 　　 2.1以情境教学渗透美的感受与认知 　　 情境教学是在现代教育培养全面型人才理论指导下的创新教学方法。它强调情感教育、以情动人、以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘体育课的教育功能。运用情境教学，关键是创造一个教学的生动情境，用真情实感去创设氛围、激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向、调控教学进程的能力。 　　 2.2以情境教学激发学生的学习兴趣 　　 在体育教学中一般是通过图画、相片、音乐、语言等教学手段再现教材提供的情境。比如上“立定跳远”，可以播放配乐儿歌，还可以展示一些动物图片，把其改编为剧本让学生自己表演。从而激发学生的兴趣,利用新奇的有趣的各种情境布置来吸引学生的注意，充分利用学生的无意注意和有意注意相互转换，让学生改变对中长跑练习的看法，从而产生练习的兴趣，进而增强他们练习的积极性，最终达到提高学生耐力素质的目的。所以情境的设置是一个很重要的环节,小学生的注意力比较容易受外界事物的影响。有一个好的情境从而激发学生的兴趣,利用新奇的有趣的各种情境布置来吸引学生的注意，充分利用学生的无意注意和有意注意相互转换，让学生改变对中长跑练习的看法，从而产生练习的兴趣，进而增强他们练习的积极性，最终达到提高学生耐力素质的目的。所以情境的设置是一个很重要的环节,小学生的注意力比较容易受外界事物的影响。所以教师可以带学生走出课堂，实地观察，开拓视野，丰富素材，可设法创造一个教学情境。比如上体育教学公开课，教师在创设情境教学时，要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的最近阈，这样就能在较短的时间内激发起学生的情感。其次，老师应具备较强的教学组织调控能力。一方面教师在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的能力。这是由于体育教学空间范围大、学生的兴奋程序较高，因此准确地预见和判断教学走向，对于控制好主题式情境教学有着极其关键性的作用。另一方面教师要有较强的语言表达能力，教师的语言表达艺术既能激发学生情感的产生，又能在公正、公平、赋有激励性的评价下，鼓动学生积极锻炼。正如前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的情绪领域。我国体育心理学教授马启伟指出：“动机是指能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标以满足个体的念头、愿望或理想等。”“动机是需要的动态表现。”情境教学正是教师通过创设情“景”意“境”用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形式“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。 　　 2.3以情境教学促进学生智力的发展 　　 教学有法，教无定法，贵在得法。在提倡以成功教育教学为主题的今天,开发学生的智力是当今教师的首要任务。因此，在游戏教学中，我常常围绕这一主题进行游戏。例如：教师如果只把体育游戏顺序教给学生，相信学生们只会在短时间内有一点兴趣感，而如果教师多提出几个同一游戏的玩法，再和学生进行探讨