不仅仅是用爱---一个特教工作者和几个智力障碍孩子之间的故事 作者 陈兴盛.docVIP

不仅仅是用爱 ——一个特教工作者和几个智力残疾孩子之间的故事 温岭市启智学校 陈兴盛 ? 我们无法选择学生成绩的优劣，但我们可用一片真诚去抚摸每一颗幼小的心灵；??? 我们无法预知学生境况的好坏，但我们可用一颗善心去感化每一种偏激的思想；??? 我们无法改变学生容颜的美丑，但我们可用一种美丽去弥补每一段缺失的情感。 位于温岭市区西郊路39号的温岭市启智学校，接纳了来自全台州各个县市患有不同程度智力障碍的300多名孩子，其中有不少孩子还分别患有多动症、自闭症、癫痫、唐氏综合症、脑瘫、肢残等病症。很多人并不了解培智教育，很多人也想象不出弱智的孩子怎样来教育，弱智的孩子在学校怎样生活和学习。或许只有作为一名培智教育工作者，才会对培智教育深有体会，才会了解这一切。温岭市启智学校的校园里有40多名从事培智教育的教师，正是他们，不仅用爱，更用科学的培智教育的专业知识，让希望的阳光洒在这些不幸的孩子身上，让培智校园里阳光溶溶，爱意浓浓。缪献珍老师就是其中的一名，一名普通的教师，一位平凡的女性，来到启智八年多来，她用自己阳光般的母爱温暖着班级里那些不幸的孩子，用无止境的专业追求书写培智教育的篇章。这里讲述的就是缪老师和几个智力残疾孩子之间的故事。 孩子，你能静下来的！ “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，因为我们爱的是别人的孩子，所以我们从事的是神圣的事业。”缪老师经常拿这句话勉励自己，始终坚持以“爱”为基点，用“心”去面对每一位学生。缪老师班级里有位叫赵××的学生，患有多动症，骂老师，打同学，对老师同学吐口水，咬老师的手，抓老师的脸，经常爬高做危险动作。更有甚者，她每天早上从宿舍出来，不是进教室，而是用力撞开教师办公室的门，趁老师还没到校，把大便拉在教师办公室的纸篓里，这样的事情断断续续持续了3年，缪老师记不清有多少个早上，来到办公室就闻到大便的臭味，然后动手清理大便。但是缪老师没皱过一次眉头，没动过一次放弃这个学生的念头。 为了帮助赵××抑制多动症的发作，缪老师想尽了办法，操碎了心，针对赵××比较严重的多动症症状，多年来缪老师应用多动症矫正专业知识多方面对她进行训练：孩子的无意注意占优势，缪老师就让她从事感兴趣的活动，如看画册、听故事。随着孩子年龄增长，还有意识地让她下棋、画画等，锻炼注意的集中性、持久性；针对孩子做事时，容易受外界事物干扰的影响的症状，缪老师对赵××做事给予更多关注和指导，及时加以肯定和表扬，鼓励她坚持把每一件事做到底而不半途而废；为了提高孩子的认识，让她知道什么事该做，什么事不该做，帮助孩子逐步学会正确判断和评价自己的行为，缪老师为赵××制订了一些简单的规章制度，作为孩子的行为准则，让孩子约束自己的行为，养成良好的行为习惯；缪老师还经常让她参加各种体育活动，如跑步、打球、跳远等，使她过多的精力能释放出来；经常和家长沟通，让家长明白，矫正治疗孩子的多动症是一个长期的过程，需耐心地对其教育引导和矫治，切不可采用打、骂等粗暴的手段，否则不但不能达到矫治的目的，而且有可能使其加剧，影响孩子的身心健康。 从一年级到现在九年级，缪老师一直这样坚持，八年多来，赵××的变化非常大，现在的赵××，能够坐下来安静地学习了，虽然有时也捣乱，但能写不少字了，也能读不少课文，体育非常棒，参加比赛还能为班级拿回奖状呢！没有缪老师的辛勤付出，这些成绩的取得是难以想象的。 孩子，请你跟我一起说！ 缪老师班上有一个学生叫陈××，听力几乎丧失，不会发音，属聋哑人，二年级时插班到缪老师的班里，刚来时，不会发音，但是经过观察和接触，缪老师发现，陈××还有轻微的听力，于是她说服陈××的家长，给陈××装上了人工耳蜗。接下来，缪老师要做的是每天和陈××对口型，教他发简单的音，听着陈××发出的含混不清的声音，也只有天天和他对口型的缪老师才能听得懂，别的老师和他交流，都要请缪老师当翻译。慢慢地，陈××能讲越来越多的话了，虽然还是那么不清楚，很少有人听得懂，但毕竟开口了，陈××这棵“铁树”终于“开花”了，缪老师心里不知道有多么高兴和欣慰。后来陈××还被评为温岭市有志少年，缪老师在这个孩子的身上倾注了太多的心血。 缪献珍老师班里还有一名来自黄岩的学生应×，患有自闭症，从不和人说话，缪老师想尽办法，对她进行训练，让她开口。自闭症孩子的语言训练是一项长期而又艰辛的过程，在训练的过程中缪老师遇到一个又一个的问题，不管难关有多大，缪老师都在寻找解决的办法。她相信终有一把打开应×嘴巴的钥匙，在训练过程中她发现应×有理解能力，她能够正确模仿口型，但是发不出声音，由于不能自如地开合嘴，自如地升降、伸缩舌头，自如地展开或撮圆嘴唇，因此在相当长的一段时间里应×只会发一个或几个音，