晚晴同文馆的研究述评修正版.docVIP

PAGE PAGE 10 晚清同文馆研究述评 摘要 建国以来，我国学术界关于晚清同文馆的研究取得了长足的发展。其研究的内容主要集中于同文馆本身、同文馆的历史影响、历史人物与同文馆的发展等方面，相关研究成果丰硕，成绩令人瞩目。但从整体上讲，仍有不足之处，主要体现在研究内容、方法与理论创新、史料的收集整理等方面，对于该领域还有很大的探索空间。 关键词 晚清 同文馆 研究述评 Review of the late Qing Tongwenguan Abstract Since the founding of new China, Chinas academic research on School of the late Qing Dynasty achieved great development. Development, the research mainly focuses on the school itself, historical influence, School of historical figures and Tongwen Guan, related research achievements, achievements attract peoples attention. But on the whole, there are still shortcomings, mainly reflected in the research content, method and innovation of theory, data collection and so on, the field has great exploration of space Keywords Late Qing Tongwenguan The research review 鸦片战争以后，中国的国门被迫对外开放。晚清政府为了求富图强，建立了学习西学的同文馆，培养当时急需的外交翻译和近代科技人才。同文三馆的建立，对当时的社会和人们观念意识产生了重大影响。建国以来，关于同文馆研究的内容丰富多样，成果丰硕，但同时也暴露出诸多的问题,在研究内容、方法与理论创新、史料的收集整理等方面仍有欠缺之处。有鉴于此，笔者拟依次对相关文章进行整理说明，以便进行全面的展示和评析，进而推动相关研究的深入与发展。 一、 对同文馆本身的研究 对于同文馆自身的研究，主要着眼于其人才培养、课程设置、以及组织结构和考试等方面。 (一）同文馆的人才培养 穆凤良总结了京师同文馆在培养翻译人才方面所面临的新形势[1]。周俐玲、段怀清[2]以及吕景林、张德信[3]都以叙事的形式展现了同文馆综合培养翻译人才和科技人才的历程。而张季则着重分析了同文馆培养人才时将“取士与取官混而为一”的特征[4]。刘悦斌认为同文馆培养出了一批近代化的人才，且日后也实践了他们自身的价值[5]。相比之下，李长莉却认为清政府建设同文馆的宗旨是一种狭隘的应付需用思想，对于学生的任用也只是“为官所需，应一时一事之用”[6]。 苏渭昌研究指出同文馆办学四十年，不过是培养了数十翻译人才而已[7]。胡代聪认为同文馆教学主要以外语为主，毕业生也大多从事涉外工作[8]。张秀燕也认为京师同文馆本身就是为培养当时急需的外交人才而设[9]。赵光文在介绍截止到1911年同文馆崭露头角的学生时发现，其中大多数是翻译和外交官员[10]。而王学太的观点更显激进，他认为同文馆的学生并没有真才实学，毫无人才可言[11]。 （二）同文馆的外文课程 语言学科的研究对象主要是英文、俄文和日文，研究成果如下： 顾卫星指出京师同文馆的英语教学具有特定的时代烙印和明显的两重性[12]。林健，顾卫星认为京师同文馆用英语教学科学课程的实践走出了我国英语教学改革的第一步，对当今英语教学改革具有重要借鉴意义[13]。另外，苏肖总结了同文馆英语教育具有的特点，如有较好的英语师资、重视教学实践活动等[14]。 相关研究还有很多，代表性文章如张美平《略论京师同文馆的英语教育特色》、范立彬，王春侠《从京师同文馆看中国近代外语教育的发端》、胡龙青，余蕾《清代京师同文馆的翻译实践与外语教育》、康小莉，苏肖《浅论清末同文馆英语教学方法》和顾卫星《京师同文馆外语教学特色简析》等。 韩莉认为洋务运动时期的俄语教育虽培养了大量翻译人才，但是师生的学术研究成果有限[15]。 郝淑霞通过分析俄文馆在教习，学生，课程设置等方面的特点，介绍其俄语教学的基本情况和社会影响[16]。许海华以京师同文馆和广州馆的东文馆为研究对象，系统分析了其开办的时间、教师与学生、教材与人才培养等方面的内容[17]。 （三）同文馆的数理科课程