英语课堂中的快乐美育--毕业论文设计.docVIP

w 英语课堂中的快乐美育 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育能使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美。 因此，我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 一、教师是美的传播者 首先教师的语言美。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。因此，作为一名英语教师，我们要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。除了口语流利外，还要注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”具有节奏感的语调，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求，增强说英语的欲望。 其次是教师的教态美。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。现在大多数英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。老师必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光!每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“how are you? nice to meet you．”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“excellent! good job!”然后点头致谢：“thank you very much．”等。 二、学生是美的实践者 先让学生在音乐中欣赏美。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时,可以借助“ten little indians”来帮助他们掌握。我们教师可以根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。 再让学生在教材中感悟美。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去mcdonald’s吃快餐可以礼貌地说“may i have…?”在得到帮助时不忘说声“thank you!”给人造成麻烦时道声“excuse me．”别人有困难时，主动询问“can i help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“that’s 0k．”进别人房间要说“may i come in?”初次见面，要说nice to meet you．how do you do! 这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗?礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。 三、让学生在情景中感受美 利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于中学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的dialogue或main task，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。 四、让学生在活动中体验美 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。我们在课堂里可以引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生