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高职网络技术专业校企双主体人才培养模式构建 　　摘要：当前，我国职业教育发展的趋势是校企“双主体”合作育人，学校、企业双方共同参与人才培养，落实课程开发、课程建设、课程实施，改革教学方法、教学手段以及评价体系，这种模式是高职“工学结合”培养人才模式改革的又一有效举措。文章以计算机网络技术专业为例，介绍了在此背景下，人才培养模式的构建。 　　关键词：高职；双主体；人才培养模式；计算机网络技术 　　中图分类号：C40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09—130-02 　　在高校扩招、高校毕业生就业压力持续增大以及高职办学竞争激烈的大环境下，和企业合作，与市场接轨，培养企业需要的人才，是目前高职院校办学走出困境的共同选择。本文就河南工业职业技术学院（以下简称“我院”）计算机网络技术专业和企业合作，共同实现人才培养、师资共享、资源共享，进而实现利益共享的做法加以介绍。 　　一、计算机网络技术专业人才培养模式 　　我院计算机网络技术专业的人才培养模式可以概括为“6阶段、3-3递进式”人才培养模式，解释如下： 　　“6阶段”表示计算机网络技术专业三年制的六个学期，每个学年的上学期在学校学习，下学期在企业学习，再下个学期返回学校，6个阶段的学习是一种能力递进的学习。 　　“3-3递进式”表示在三年期间，每年实施3个教学模式的培养，每个教学模式都