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高职电信工程类专业课程模式改革初探 　　课程模式指在一定的教育思想指导下，课程编制所涉及的结构体系和实施教育所采取的计划方式。不同的课程模式反映不同的课程观念，有着不同的课程编制、课程结构和课程开发方法。因此，探讨高职课程模式对确定高职人才培养方案、制订专业教学计划以及课程开发和建设具有极其重要的意义。 　　 　　一、构建电信工程类专业课程模式的教育思想和依据 　　 随着国民经济的发展和科技水平的提高，电子信息产业技术更新速度越来越快，技术含量越来越高，从而促进了相关职业岗位知识和技术的高移化，这无疑对培养电信产业高新技术岗位人才的高职院校提出了更高的要求。新形势迫使教育工作者对实施教育的核心课程进行重新审视，要求在建设课程模式中，不仅要回答“如何深化培养学生岗位职业能力，增强职业的针对性”这一问题，还必须回答“如何培养学生的岗位转移能力，增强就业弹性和适应性”和“如何培养学生的学习能力和学习迁移能力，提高学生文化素质，增强学生的发展后劲”等问题。要回答这些问题，实质上就是要回答“以什么样的教育思想为指导建设课程模式”这个问题。 　　目前，指导建设课程模式的课程观念主要有三种，即知识本位课程观、任务本位课程观和能力本位课程观。能力本位观要求摈弃知识本位观重理论、轻实践，重知识传授、忽视能力培养的弊端，克服任务本位观将任务叠加当作能力、能力的标准就是任务的技能清单、能力课