RJ四年级语文上册古诗两首《题西林壁》等教案.docVIP

5、古诗两首 教学目标： 知识与技能：借助字典弄请词句的意思； 过程与方法：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 情感态度与价值观：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 教学过程： 第一课时 一、导入 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景，激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、讲解 1、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 3、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 　4、明确学习任务，组织自学。 　　 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？　　　　 　5、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 　 6、背诵 　　 师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗，师检查背诵情况 　　 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。 总结 　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计 题西林壁 苏轼 横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的 远近/高低/各不同。　实写　　　角度不 不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观 只缘/身在/此山中。　明理　　　效果察 不同。 第二课时 一、学习豚 　1、教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 　2、学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 　3、学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二、读诗,整体感知 　1、自由读,教师指导检查读诗情况. 　2、个别读. 　3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 　4、完成课后练习 　　莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:满身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。 三、再读诗,感语交流 　1、仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 　2、重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思 　3、学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬 　4、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四、熟读成诵 　采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五、检查反馈 1、检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 2、检查生字识记情况 3、检查对重点字,句的理解情况 板书设计: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑, 　　　　　　　　　　　　　丰年留客足鸡豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水复疑无路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　　　　　　　　　　　 第三课时 一、背诵引入 　　个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二、合作,探究学习再次感悟诗的意境 　１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 　　诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受