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333教育综合冲刺背诵笔记.doc
333教育综合冲刺背诵笔记
第一篇:《教育学》
第一章 教育学概述
1、教育的含义
教育是一种培养人的活动。
广义的教育:凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。
狭义的教育:学校教育教育者根据一定的社会和阶级的要求,遵循受教育者身心发展的规律,有目的有组织有计划的对受教育者施加影响,把他们培养成为一定社会和阶级所需要的人的活动。
第二章 教育的概念
2、教育的质的规定性
教育是有目的的培养人的社会活动。有目的的培养人,是教育这一社会现象区别于其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。培养人是教育的立足点,是教育价值的根本所在。任何教育,只有通过培养人才能服务社会。只有首先明确了教育的质的规定性,才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能等问题。从实践上看,如果不坚持把培养人作为教育的根本目的和学校生活的中心,就不可能搞好教育和办好学校,从而也就不能有效的履行教育的社会职能。
3、教育的基本要素及其相互关系
构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者者、教育中介系统。
教育者:凡是对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人,都可以称为教育者。
受教育者:在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童少年青年,也包括各种形式的教育中的承认学生。
教育中介系统:教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式。
教育的这几个要素是相互联系的。其中,教育者是主导性的因素,他是教育活动的组织者和领导者,掌握着教育的目的,采用适当的教育内容,选择一定的教学活动方式,创设必要的教育环境,调控着受教育者和整个教育过程,促进受教育者的身心发展,使其达到预期的目的。
4、现代教育的主要特点
学校教育逐渐普及,教育的公共性日益突出,教育的生产性不断增强,教育制度逐步完善。 第三章 教育与人的发展
5、教育与人的发展的关系
人的发展:生理发展,即人的体制机制生理功能的发展;心理发展,即认知的发展,意向的形成,个性的完善;社会发展,即社会经验和文化知识的掌握,社会关系和行为规范的习得。
人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性、互补性。
顺序性和阶段性:教育必须循序渐进的促进青少年的发展,不能揠苗助长,否则欲速则不达。
差异性:教育工作者必须深入实际,了解学生的发展背景和水平,兴趣爱好特长,因材施教,有的放矢。
不平衡性:掌握人的发展的成熟机制,抓住发展的关键期。
整体性:把学生看做复杂的整体,促进学生的全面发展。
互补性:面向全体学生,帮助学生发挥优势,长善救失。
6、影响人身心发展的因素
遗传素质:是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性,制约着人的发展过程及年龄特征,遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用。
环境是人的发展的外部条件,为人的发展提供了多种可能,对人的发展的影响有正反之分。
学校教育:主导作用,是人的发展有效发挥的条件。学校是一种有目的的培养人的活动,规定着人的发展方向;学校教育给人的影响比较全面系统深刻,学校有专门的教师。
人的主观能动性决定人的发展,人在改造环境的过程中改造着自己。
第四章 教育与社会的发展
7、教育的社会制约性
生产力对教育的制约:制约着人才培养规格和教育结构、教育事业发展的速度和规模、课程的设置和教育内容的沿革,生产力的发展促进了教学组织形式教育教学手段和方法的沿革。
社会经济政治制度对教育的制约:教育的领导权、受教育的权利和机会、教育宗旨和教育目的的性质、部分教育内容,教育结构和教育管理体制。
文化对教育的制约:教育的内容和水平、教育环境与教育模式、教育的传统与变革。
8、教育的社会变迁功能
教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践,不仅使人能适应社会的发展,而且能推动社会的改革和发展。
教育的经济功能:使可能的劳动力转化为现实的劳动力、使知识形态的生产力转化为直接的生产力、提高劳动者素质和生产率、使科学知识再生产、生产新的科学知识。
教育的政治功能:培养人才为社会政治服务、宣传统治阶级的思想意志,创造一定的社会舆论为政治服务、传播一定的社会政治意识形态。
教育的文化功能:传递保存文化、传播交流与丰富文化、选择提升文化、创造更新文化。
教育的生态功能:树立建设生态文明理念、普及生态文明知识,提高民族素质、引导建设生态文明的社会活动。
9、教育的社会流动功能
社会成员通过教育的培养,能够在不同的社会区域,职业岗位之间转换,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。
横向流动功能:社会成员
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