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333教育综合冲刺背诵笔记 第一篇：《教育学》 第一章 教育学概述 1、教育的含义 教育是一种培养人的活动。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育：学校教育教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有组织有计划的对受教育者施加影响，把他们培养成为一定社会和阶级所需要的人的活动。 第二章 教育的概念 2、教育的质的规定性 教育是有目的的培养人的社会活动。有目的的培养人，是教育这一社会现象区别于其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在。任何教育，只有通过培养人才能服务社会。只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能等问题。从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本目的和学校生活的中心，就不可能搞好教育和办好学校，从而也就不能有效的履行教育的社会职能。 3、教育的基本要素及其相互关系 构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者者、教育中介系统。 教育者：凡是对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。 受教育者:在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童少年青年，也包括各种形式的教育中的承认学生。 教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。 教育的这几个要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教学活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 4、现代教育的主要特点 学校教育逐渐普及，教育的公共性日益突出，教育的生产性不断增强，教育制度逐步完善。 第三章 教育与人的发展 5、教育与人的发展的关系 人的发展：生理发展，即人的体制机制生理功能的发展；心理发展，即认知的发展，意向的形成，个性的完善；社会发展，即社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得。 人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性、互补性。 顺序性和阶段性：教育必须循序渐进的促进青少年的发展，不能揠苗助长，否则欲速则不达。 差异性：教育工作者必须深入实际，了解学生的发展背景和水平，兴趣爱好特长，因材施教，有的放矢。 不平衡性：掌握人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。 整体性：把学生看做复杂的整体，促进学生的全面发展。 互补性：面向全体学生，帮助学生发挥优势，长善救失。 6、影响人身心发展的因素 遗传素质：是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用。 环境是人的发展的外部条件，为人的发展提供了多种可能，对人的发展的影响有正反之分。 学校教育：主导作用，是人的发展有效发挥的条件。学校是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向；学校教育给人的影响比较全面系统深刻，学校有专门的教师。 人的主观能动性决定人的发展，人在改造环境的过程中改造着自己。 第四章 教育与社会的发展 7、教育的社会制约性 生产力对教育的制约：制约着人才培养规格和教育结构、教育事业发展的速度和规模、课程的设置和教育内容的沿革，生产力的发展促进了教学组织形式教育教学手段和方法的沿革。 社会经济政治制度对教育的制约：教育的领导权、受教育的权利和机会、教育宗旨和教育目的的性质、部分教育内容，教育结构和教育管理体制。 文化对教育的制约：教育的内容和水平、教育环境与教育模式、教育的传统与变革。 8、教育的社会变迁功能 教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，而且能推动社会的改革和发展。 教育的经济功能：使可能的劳动力转化为现实的劳动力、使知识形态的生产力转化为直接的生产力、提高劳动者素质和生产率、使科学知识再生产、生产新的科学知识。 教育的政治功能：培养人才为社会政治服务、宣传统治阶级的思想意志，创造一定的社会舆论为政治服务、传播一定的社会政治意识形态。 教育的文化功能：传递保存文化、传播交流与丰富文化、选择提升文化、创造更新文化。 教育的生态功能：树立建设生态文明理念、普及生态文明知识，提高民族素质、引导建设生态文明的社会活动。 9、教育的社会流动功能 社会成员通过教育的培养，能够在不同的社会区域，职业岗位之间转换，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。 横向流动功能：社会成员