历史课程与教学论-高中课件精选.ppt

第一节 中学历史教学过程 * 一、历史教学过程的环节 1.感知具体历史知识 　　对历史时间、地点、人物等历史事件、历史现象的讲解和描述，使学生把感知和形象思维结合起来，在头脑中形成表象的过程。 2.理解历史规律性知识 　　学生在掌握具体的历史知识基础上，通过分析、综合、概括等方法，掌握历史现象、历史事件的本质，以及内在联系，形成和掌握历史概念，认识历史规律的过程。 * 一、历史教学过程的环节 　3.运用历史知识 　　学生把感知识并记住的历史知识运用于实际，以形成某种能力的过程。 4.巩固和检查历史知识 　　通过各种形式的复习和评估，将学过的新知识内化为自己知识结构中的一部分，真正理解和掌握历史知识。 * 二、教学过程的含义 　 　　教学过程是一种以教师为主导，学生为主体，经过师生相互作用而进行的认识过程。这一认识过程是以教学材料及内容为主要认识对象，以达到学生的全面发展为目标的认识和实践的活动过程。 * 三、中学历史教学原则 1.含义 教学原则是根据一定教学目标和教学规律而制定的指导教学工作的基本要求，贯穿于教学的各项活动之中，是从事中学历史教学实践的指导思想。 2.制定依据 依据历史教学实践经验的概括和总结 依据教学规律 受教学目标的制约 * 三、中学历史教学原则 3.内容 科学性和思想性相结合的原则 直观性和抽象性相结合的原则 掌握性和巩固性相结合的原则 面向全体与因材施教的原则 教师主导作用与学生主体作用要结合的原则 * 第二节 历史课堂教学技能 * 一、导入技能 导入技能是教师在进入新课题时，遵循导课原则要求，运用多种教学手段，以引起学生的注意、激发其学习兴趣、明确学习目标建立知识间联系的一种教学行为方式。 作用：激发学习兴趣 启发学生思维 指导学生学习 * LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR 英语导入 文　 文献阅读导入 LOREM IPSUM DOLOR 以旧带新导入 LOREM IPSUM DOLOR 　　歌曲导入 LOREM IPSUM DOLOR 直观展示导入 LOREM IPSUM DOLOR 　时事材料导入 LOREM IPSUM DOLOR 故事导入 课前提示导入 总结旧知识，导入新课 复习提问，导入新课 利用其它学科知识导入 图片导入 视频导入 情境导入 文献史料 名人名言导入 猜谜导入 导入方法总结 * 一、导入技能 基本要求： 1.针对性：课堂导入要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况来设计。 2.联系性：课堂导入是引导学生进入新课学习的铺垫部分，起承前启后的作用。 3.科学性：导入的设计要符合教学内容的科学性。（问题、语言、引用材料） 4.启发性：积极的思维活动是课堂教学成功的关键所在，教师的课堂导入设计应具有一定的启发性。 * 二、提问技能 　　提问技能是指课堂教学中教师根据教学内容和学生实际设置问题，促进学生参与学习，以达到获得知识、发展学生思维、培养学生能力的一种教学行为方式。 　　对学生而言，是学习思考遇到障碍时的外显行为； 　　对老师而言，是引导学生思考、帮助学生理解的预设，是促进学生学习、实现师生互动的载体。 　　几乎每一种教学方法中都包含有教师的提问技能，提问技能的高低，在很大程度上反映出教师课堂教学水平的高低，精心设计课堂提问是教师必备的技能。 * 二、提问技能 （一）提问的类型 1.从提问的时间上看，可分为： （1）导入性提问 （2）讲授性提问 （3）巩固性提问 2.从认知活动上看，可分为 （1）记忆性的提问　（2）理解性的提问 （3）运用性的提问　（4）分析性提问 （5）综合性提问　　（6）评价性提问 * 布鲁姆：目标分类学 　　本杰明·布鲁姆，生于1913年。二十世纪五十代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有教育目标分类学；六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有人类特性和学校学习》；七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》、掌握学习理论导言。布卢姆提出的关于人类特性和学校教学的理论，曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。 教育目标分类法： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 * 教育目标分类学 * 二、提问技能 （二）课堂提问技能的基本要求 1.精心设计（教学内容、学生认知、表达简练、思考价值） 2.巧妙发问（提问时机、提问对象） 3.启发导答 第一，指导阅读，深入思考 第二，迁移旧知，铺垫启发 4.分析反馈 * 三、板书技能 　　板书是教师在课堂教学过程中，为了强化教学效果而