让信息技术走进《乡下人家》(改).doc

让信息技术走进《乡下人家》 屯溪大位小学张海燕放这儿的？ 放这儿的？ 随着现代教育技术的不断深入发展，现代教育信息技术在语文教学领域中也得到了广泛的运用，在教学中有着明显的优势，对推进新一轮课程改革起到了越来越明显的作用。经过教育信息技术的培训与使用，我对于利用信息技术上语文课的优势有着深刻的体会。现就《乡下人家》的教学谈谈自己的体会。 关键词：信息技术；《乡下人家》；应用 一、利用信息技术突破教学重难点，教给学生学习方法。 在开头格式不标准语文教学中，要结合学生的年龄特点和实际情况，适当运用教育信息技术，创设良好的教学情境，引导学生联系课文进行理解和探究，得到学习语文的方法。 开头格式不标准 《乡下人家》是当代作家陈醉云的一篇描绘了乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。在《乡下人家》第一课时的词语教学中，对于“一场春雨”的读音和“纺织娘”的认识是一个重点，我利用圈画这两个词，拉开幕布出现多音字“场”以及通过ppt的图片引导学生认识了“纺织娘”，为下节课的理解课文学习做好了准备。 对于城市的孩子来说，乡下人家门前的四种花并不一定全认识，特别是对于“门前鲜花依着时令，顺序开放”的含义有点难理解。教学中我就利用ppt形式让学生观看直观理解就是按照季节顺序开放的意思。 本课的教学难点之一是教会学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景，因为每一个段落都很美，但是一节课上不可能面面俱到，这就要有侧重点，有选择性地讲读。 如何把握这独特迷人的美？我采用扶放结合的方法，让学生学会边朗读边想象美丽的画面的读书方法。在本节课中主要讲读第一自然段的“门前搭瓜架”画面，先让学生边听优美的录音朗读边自己想象；然后通过ppt指导学生理解重点词句，加强朗读指导，引导展开想象；再有感情的边朗读边想象“门前搭瓜架”画面。 对于“雨后春笋”这幅画面，我采用半扶半放教学，重点围绕“衬”字，然后再抓住“探”字，学习了解雨后春笋的生机勃勃。在学习中同时安排了多层次的朗读，如指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把“读”贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性的朗读，让学生加深对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生走进文本，与文章的内容、作者的思想感情产生共鸣。。 这样一来什么意思？格式都不对，通过以教育信息技术的方式来突破教学重难点，教给学生学习方法，同时使学生的积极性大大提高，纷纷举手发言，教学的重难点顿时迎刃而解，真正起到事半功倍的效果，提高了教学效率。 什么意思？格式都不对 二、利用教育信息技术再现真实情境，引导学生朗读背诵第二部分内容少了些，望再润色。 第二部分内容少了些，望再润色 现代信息技术能营造学习氛围，激发学生的情感参与，进而把无声的文字变成有声的语言，以声传情，以画感染，从而体会课文的思想感情和深层含义，引起情感上的强烈共鸣。 《乡下人家》的“门前吃晚饭图”最适合指导学生有感情的朗读。首先，我调出电子课本，聚焦这一段，讨论交流“天高地阔”的意思，让学生画出边吃晚饭边看到了什么美景。然后将收集的配有轻柔音乐的晚霞图片展示，通过范读------合作读-------试着背—背的过程教学滚动PPT再现情景。这样的美景再现，营造学习氛围，激发学生的情感参与，把无声的文字变成有声的语言，让学生在轻松愉悦的氛围中展开想象，在循序渐进的指导教学中朗读、背诵文中优美片段。 三、利用教育信息技术拓宽学生视野，提高教学效率。 教育信息技术在语文课堂上的运用，不仅能促进师生互动，而且能使学生瞬间接受到大量的教学信息，拓宽了学生视野，提高了课堂效率。 本文作者按照春夏秋三季的顺序描绘了六幅独特、迷人的画面，那冬天的乡下是怎样的呢？学生肯定非常想知道，我在课前就收集了各种冬季的乡下美景图片，并配上音乐，让学生在优美的音乐中拓宽视野，享受乡下冬天的美。 教学的最后环节，我还让学生走进作者，了解作者的写作背景。《乡下人家》的作者陈醉云小时候生活在祖国乡下，1962年移民美国，定居旧金山。身居美国的她常常思念家乡，对那儿的一事一物都念念不忘，所以她经常用自己的笔来展现乡村生活的美，通过描写和乡下人家最密切相关的平凡的事物、普通的场景来抒发对祖国的思念之情。这样的设计是为了指导学生写作时也要会去选取真实平凡的事物来写，才能表达自己的真情实感。 这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。针对于我班大部分是城市学生，我选取了《乡间的小路》视频，让学生边听边感受另一番乡村美景，并布置综合实践活动，走进乡村，感受乡村。 四、结语需要这样单独成为一部分的吗，我好像没看