函数图象、值域应用.doc

函数的图象、值域应用 泸州市实验中学 宋炳才 数学应用是数学学习的一种新的方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识；有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。 高中函数的应用包含 （1）结合二次函数的图像，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系。 （2）根据具体函数的图像，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。 （3）利用计算工具，比较指数函数、对数函数以及幂函数增长差异；结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义。 （4）收集一些社会生活中普遍使用的函数模型（指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等）的实例，了解函数模型的广泛应用。 下面我举实例从函数的图像与值域两方面谈谈函数的应用 一、在函数图象上，定义域、值域、对应关系、单调性、奇偶性和周期性一览无遗.因此，快速准确地作出函数图象成为学习函数的一项基本功，而读图也从“形”的角度成为解决函数问题及其他相关问题的一种重要方法. 如何有效运用函数的图象帮助我们分析解决问题 ?怎样做函数的图象？？ 基本方法：列表描点作图法. 常用的函数图象变换有： 1．平移变换 ：将的图象向左（）或向右（）平移个单位可得. ：将的图象向上（）或向下（）平移个单位可得. 2．对称变换 y=-f(x)：作y=f(x)关于轴的对称图形可得. y=f(-x)：作y=f(x)关于轴的对称图形可得. 3．翻折变换 y=f(|x|)：将y=f(x)的图象在轴下方的部分沿轴翻折到轴的上方，其他部分不变即得. y=f(|x|)：此偶函数的图象关于轴对称，且当时图象与y=f(x)的图象重合. 例1：做出下列函数的图象： （1）；????（2）. 答：（1）将的图象左移1个单位，得到函数的图象； （2）将的图象左移1个单位，得到函数的图象，再将的图象向下平移一个单位得到函数的图象. ?例2：作函数的图象. 分析：方法一（描点法）分析函数的性质，得定义域：；值域：， 并且当时，； 当时，，所以. 与坐标轴的交点：；对称性：偶函数，关于轴对称； 单调性：当时，是减函数； 用同样的方法可得为函数的减区间；为函数的增区间. 结合上面的分析，经过简单的描点作图可得如右图所示的函数图象. 方法一（函数图象变换法） 先作函数的图象，再作的图象，再作的图象.如下图： ?作函数图象之前，先对函数的性质作些研究是必要的，它可以简化作图过程.比如在明确本题函数为偶函数之后，就只需做出的图象了. 函数图象是函数规律的直接表现，函数性质对函数规律进行了理论上的刻画，两者之间是具体与抽象的两方面，它们相互支撑，是学习、研究函数的两个入手点. 对于方法二，有些学生用这种方法易出现的错误是：先作函数的图象，再作的图象，再作的图象. 在这个过程中，由变到时，误以为应遵循变化到的规律.事实上，若，则，变换得不到要得的函数图象. 例3：若,则函数的图象一定不过(??) A.第一象限?????B.第二象限?????C.第三象限?????D.第四象限 分析：将图象向下平移个单位（）， 依图象可知函数的图象一定不过第四象限．选D. 例4：已知,且,则的大小关系为???????. 分析:先画的图象；然后将图象下移一个单位得到的图象；最后将轴下方的图象对称翻折到轴上方，原轴上方的图象不变，就得到了的图象. 函数的图象如图所示. 所以在是减函数, 所以, 所以. 例5：已知函数是定义在上的偶函数，当时，的图象如图所示，那么不等式解集是??????. 分析：根据偶函数图象关于轴对称，补全函数在上的图象. 解不等式，就是“找到”使得的所有的，就是在函数的图象上找到使得纵坐标小于或等于零的所有自变量. 根据补全的图象，识图可得不等式解集为. 思考：如果问“不等式解集是??????.”该怎样利用已知函数的图象呢？ 答：. 例6：在某种金属材料的耐高温实验中，温度随着时间变化的情况由微机记录后显示出的图象如图所示，给出下列说法： ①前5分钟温度增加的速度越来越快； ②前5分钟温度增加的速度越来越慢； ③5分钟后温度保持匀速增加； ④5分钟后温度保持不变. 其中说法正确的是??????????. 分析：5分钟后温度保持不变，这一点通过图象易于判断. 前5分钟的情况，通过图象可以看到每分钟的变化率越来越小，于是变化速度是越来越慢的. 所以②④正确. 二、常见简单函数求值域的方法： 最大值与最小值是研究变量问题时常需要考虑的问题，也是高中数学中最重要的问题之一.函数的最大值、最小值问题常与实际问题联