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安宁中学嵩华校区小学部 学困生帮扶情况记录表 科目 语文 学生姓名 温兴烨 责任教师 李云珍 学 生 情 况 该生自律能力差，没有养成良好的学习习惯，不认真听课，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 原 因 分 析 1、学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。 2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中。 4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 采 取 措 施 1、在思想上教育他，感化他。特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 3、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 成 绩 下 学期 1 单元 2 单元 3 单元 4 单元 5 单元 6 单元 7 单元 8 单元 期中 期末 综合 转 化 情 况 安宁中学嵩华校区小学部 学困生帮扶情况记录表 科目 语文 学生姓名 何铭轩 责任教师 李云珍 学 生 情 况 该生性格较慢，做什么事包括学习、写字、思考速度都非常慢，学习上跟不上老师的教学步伐。自律能力差，没有养成良好的学习习惯，不认真听课，学习能力低下。学生在学习上，遇到难懂的问题，没有到得到很好的解决，日积月累，形成学习障碍，丧失了对学习的兴趣，厌学。受家庭环境影响，没 有养成良好的学习习惯和学习态度，心理原因，缺乏自信心。 原 因 分 析 该生爱开小差，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常 欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。 采 取 措 施 1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。 2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。 3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。 4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。 5、抽出课余时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。 成 绩 上 学期 1 单元 2 单元 3 单元 4 单元 5 单元 6 单元 7 单元 8 单元 期中 期末 综合 转 化 情 况 安宁中学嵩华校区小学部 学困生帮扶情况记录表 科目 语文 学生姓名 普京 责任教师 李云珍 学 生 情 况 该学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要，对学习没有兴趣，上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意识较差。不会学习,上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。课文背诵不是很流利，许多“只识不写”的字还不认识。口头表达能力还要加强。 原 因 分 析 没有一个为的学习环境，有的学生父母语化浅，不能有运辅导学生学习，又对学生疏于管理。父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以教不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一。 采 取 措 施 上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。 2、课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。????????? 3、学生作业上的错误，给学生指出后，让他自己找到具体的错误点，然后更正；当他第二次还是错误时，教师耐心地给他示范或指导。 4、通过不同方式，如家长会，电话，家访了解家庭环境。了解家长能否指导学生完成作业，能否为学生创造学习的环境，对学生哪些地方比较满意，那些地方不是很满意，共同寻求适当方法转化学生。