一般普通高校材料成型和控制工程专业培养模式探索.docVIP

一般普通高校材料成型和控制工程专业培养模式探索 　　摘要：论述了材料成型与控制工程专业的现状，提出材料成型与控制工程专业应注重“通识+专长”的培养模式，加强学生能力训练与创新意识的培养。 　　关键词：材料成型与控制工程专业；培养模式；实用型 　　 　　 当前我国高等教育正在蓬勃发展，在校学生人数快速增长，为国家人口素质的全面提高建立了基础。各种层次的高校培养对应层次的人才，根据各自的培养目标，建立适应的课程体系与培养模式，是首先要解决与明确的问题。 　　一、材料成型与控制工程专业的现状与培养目标 　　解放后，我国按前苏联的教育模式，培养机械专业热加工方面的工程技术人才，在工科院校设置了铸造、锻压（金属塑性成型）、焊接专业。1998年，教育部为了培养专业面宽、适应性强的材料成型方面的人才，将高等院校专业目录进行了调整，过去的铸造、锻压（金属塑性成型）、焊接专业及部分金属材料热处理专业合并为“材料成型与控制工程专业”。通过调研国内相关高校，在原材料科学与工程学科下的热处理、铸造、锻压、焊接等热加工专业基础上组建了新专业，分三种模式。①机械工程及自动化：新专业以机械和控制工程为主，原专业只是新专业中的一个方向，较少的学校开设这种专业；②材料科学与工程专业：此专业以材料科学与工程为主，开设这种专业的学校也不多，此专业由于是原来老专业的综合，开设的学校专业齐全，发展较为平衡；③材料成型与控制工程专业：课程体系兼顾材料科学与工程机械和控制工程，开设这种专业的学校最多，是国内大多数高校的新设专业。当中的高校分两层：第一，主要为重点大学，在材料成型与控制工程专业下，铸、锻、焊等各个方向均有较强的实力，学生自主选择专业方向；第二，主要是一般普通高校，在材料成型与控制工程专业下，设模具设计与制造专业方向。各个学校虽然历史、规模和水平存在差异，但是长期在原“专业教学指导委员会”教学要求的影响下，教学大纲、教学计划、教材和培养模式上并无明显区别。高校专业目录调整设立新的材料成型与控制工程专业后，新专业在不同的高校，由于各高校原专业设置、发展上的极其不平衡，导致培养人才的侧重点大不一样。另外，老专业对教学影响根深蒂固，合并后新专业教学容易受此影响，容易存在机械堆积现象，不能及时找到合适的教学方式。因此从目前情况来看，国内各院校均处于初级阶段，正根据各自已有的实力或既定的专业培养方向，努力建立完善的培养方案和课程体系。专业人才培养必须设立正确的培养方案，才能培养出高质量的人才。因此，培养方案中教学内容与课程体系必须按人才培养目标尽快进行调整、改革和完善。我国本科教育进入了一个新的发展时期，加快由精英教育向大众化教育转化，培养出的学生要被社会接受。特别是对于众多的一般工科普通高等学校（按全国招生次序，第二批招生的本科院校称为一般普通高校），它们大部分属于非科研型学校，有别于国家重点投入的“211”学校，从学科发展、师资力量、科研能力、实验条件、学生素质和科研经费的投入，决定他们不能以培养本、硕、博连读的科学研究型人才为主流，而应从各自的优势或特色出发，应与科技发展变化、社会人才需求、学生就业选择三方面同时接口，以培养市场需要的、具有一定的工程能力和技术特长的工程化实用型人才为主导性目标，以适应当前工科教育强调通识性、学科化和工程化，强调培养学生综合能力的教改大趋势。 　　二、模具行业新世纪发展的时代背景 　　近几十年来，模具行业发展很快。模具行业是一个融合多专业多学科知识，并为多种加工领域服务的工业行业。20世纪90年代以来，计算机应用技术的发展对模具业产生了重大影响。近年来，激光立体制模（SLA）、分层实体制造（LOM）、选择性激光烧结（SLS）和熔化沉积制造（FDM）等快速成型制造技术发展很快，新的技术不断涌现。新世纪的模具行业对高等教育提出了新的人才要求，材料成型与控制工程专业的课程体系和教学内容必须改革以适应社会的需要。 　　三、普通本科材料成型与控制工程专业与高职模具设计与制造专业的比较 　　大量的一般普通高校，在材料成型与控制工程专业下，设模具设计与制造专业方向。一般普通高校中的材料成型与控制工程专业应培养生产一线的工程应用型技术人才，要求具有较宽的知识面，较深厚的基础，具有较强的实践能力和创新意识，一般普通高校的学生应培养独立的自学能力，强调分析与解决问题的综合能力。附表：普通本科与高职的比较（见下页）。 　　四、加强能力训练与创新意识培养 　　设计能力与创新意识的培养建立在计算机辅助技术及其系统的学习与应用平台上进行，通过四年课程学习，以学习计算机辅助技术为一条连续的“红线”，将模具设计与制造的专业知识学习与运用串联起来，系统地学习与应用。培养方案：第2学期学习AutoCAD，第四学期学习Pro/E，第5学期学习数