2015-11桂林讲座-信息化深度融合探索与研究文字版(桂林医学院曾思恩).pptVIP

关于考试题的设计和分类 课程如何体现教育信息化 课程融合 5、学生评价 客观合理 基于知识的掌握和学习过程 基于知识的应用和思考 基于分析、判断、推理等综合能力 课程如何体现教育信息化 课程融合 6、主动学习 激励机制 正确合理的学生分析 被动状态下的主动学习 学习习惯的人性化设计 兴趣是最好的老师 我们的课程 课程融合 涵盖病理学、组织学与胚胎学、人体解剖学、人体寄生虫学等形态学科 我们的课程 课程融合 资源平台建设符合教学要求和网络学习，含文字搜索 缩图搜索 形态学网站 理论学习 网络课程 后台管理 自测练习 网上答疑 标本考试 章节考试 我们的课程 课程融合 网上标本考试 形成性评价体系建立有助于学生自主学习和检测。 标本三维互动技术使形态学标本无纸化考试得以实现。 自主学习与形成性评价 信息化与课程融合 学习目标的设定 资源的技术处理和合理利用 关于考试出题思路和问题解决途径 关于形成性评价 PPT的广泛应用 教学资源的收集 精品课程的普及 数码互动实验室 如何教学？ 信息化手段翻新 学生需要什么？ 资源建设目的？ 如何用好资源？ 自主学习如何体现？ 被动状态下的主动学习？考试 我们一直在思考 探索思考 教 学 医学生培养目标 课程培养方案与实施 信息化建设带来实惠 知识传授 技能培养 人文素养 学习能力 思维方式 教学大纲 自主学习 形成性评价 教师作用 工作方式 知识掌握 能力提升 我们一直在思考 探索思考 信息技术与课程怎么融合？ 信息环境下我们能做些什么？ 重新认识我们的学生和社会对学生的影响？ 保证既定目标的实现？ 我们一直在思考 探索思考 途径：公司介入和教师主动参与 从教学环节入手：理论课 实验课 课后 教学过程 考试 信息技术与课程怎么融合？ 注意 教师的作用 学生的态度 学习的导向 学习效率 我们一直在思考 探索思考 被动状态下主动学习 考试指挥棒 教学资源的合理利用 信息手段的更新与适用性 我们一直在思考 探索思考 信息环境下我们能做些什么？ 培养目标和社会作用 重新认识我们的学生和社会对学生的影响？ 保证既定目标的实现？ 以医学形态学为例 让付出得到认可 我们一直在思考 探索思考 设计理念 学科间融合尝试--- 早期接触临床---按临床要求培养 应用思路 统一的学习要求---课程教学规范与实施 形成性评价---信息化实现 教学中难点的解决---标本考试 自主学习环境构建---网络辅助 以医学形态学为例 信息化引领教育理念的创新？ 破解热点难点问题 促进教育公平 提高教育质量的方式方法 引领教育模式的创新？ 培养医生到培养医学生 理论课 实验课 自主学习 教学资源的困惑 标准的统一 优质教学资源共享 被动状态下的主动学习，形成性评价，考试指挥棒 让付出得到认可 利用信息技术搭建平台，促进优质教学资源共享，以教育信息化 带动教育现代化已经成为我国教育发展的一项基本要求。 ——必要性 解决高等教育大众化背景下，地方医学院校办学条件存在差距，优质教 学资源相对缺乏，学生自主学习条件受限的现实问题。 ——针对性 3.医学教学标本的唯一性、不可重复性。 ——特殊性 4. 结合形态学教学特点，从资源建设入手，对教学内容、方法、手段 和考核等进行改革，实现医学生培养目标。 ——创新性 感谢聆听！ （1）教育思想的“信息化”:信息化社会的个性化、人本化教育思想。 （2）教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。 （3）课程教材的“信息化”。努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。 （4）教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。 （5）教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。 （6）教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，时间地点自主 （7）教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。 （8）教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；。 （9）教