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教学是一种自然和谐的美 ----特级教师应彩云“有用的报纸”教学活动赏析 在一次教师培训会上，我有幸观摩了上海特级教师应彩云老师“有用的报纸”的教学活动，领略了应老师行云流水般的教学风采，感受如沫春风。细细回味应老师的教学，一种自然和谐的美如潺潺小溪自然地、甜甜地流入我们的心田。 师幼关系的和谐—快乐共享 陶行知先生说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”应老师正是这样，没有一点教师的架子，是孩子们喜欢的玩伴，与孩子们一起探索、发现，一起感受、体验，一起分享快乐。 应老师拿起一张报纸与孩子们一起做望远镜：“我也学你的，把报纸卷起来。”“看呀，来看我呀！能看见我吗？”“望远镜是望远的，我向远处看。”“老师，我看见你了！”“老师，我的望远镜变长了！”应老师与孩子们一起做，一起玩。有的孩子在剪纸条时碰到了困难，应老师鼓励：“不要着急，去看看别人是怎么剪的。”“只要有时间，你一定也能够剪出更长的纸条。”朋友式的真诚对话，充满了对孩子的关爱、信任和肯定，这不仅是认知上的引导，也是情感上的交流与碰撞。平等、友好、民主、和谐的教学气氛。在应老师情绪的感染下，孩子们不断探索，不甘落后，一次次的超越别人，超越自己。看着孩子们剪出的纸条越来越长，应老师为他们的成功而激动，忙着为他们加油、鼓励，帮助比长比短。“你是冠军呀，快做个冠军的样子。”当一个孩子最终获得全班冠军的时候，同伴们情不自禁地为他的成功欢呼，应老师与孩子们及在场所有的老师一起为他祝贺，同时也为每个孩子的成功而祝贺。 教学活动是欢愉和享受，教学过程是师幼共同成长的一段愉快的生命历程。孩子在经历操作探索获取知识的同时，也获得了丰富的情感体验。让孩子们觉得学习是一种快乐，是一种享受，这种快乐和享受也同样传递给了在场的每一位听课的老师。学习方式的和谐—追随孩子 平时我们自以为对《纲要》精神比较理解，知道要尊重孩子，以孩子为主体，培养孩子自主学习的能力。但很多时候只是停留在表面上，很少落实到教育行为中。应老师在教学活动中，是真正做到了以孩子为主体，让孩子主动地去获取知识，人人成了学习的主人。“追随孩子，让孩子自己去学。”应老师在教学中体现得那样的自然而充分。 从一张报纸的出现，到将报纸变成单筒望远镜、长长的纸条、小小的纸团，直至最后孩子们带着对报纸的疑问而离开。其中的每一个教学环节，无不体现了尊重幼儿、让孩子自主学习的教育理念。怎样把一张报纸变成玩具？如何在报纸上剪出尽可能长的纸条？按照我们习惯的教学方法，总是先让幼儿说说报纸可以做那些玩具，引导幼儿分析一下怎样才能剪出长的纸条，还要请个别幼儿尝试一下，有了充分的把握后才放心让幼儿动手做。而应老师没有这样做，有的只是对孩子的鼓励和肯定，为孩子营造波谰起伏的教学场景。 师：这是单筒望远镜，报纸能用来做望远镜吗？ 幼：能！ 师：能就去做吧。（幼儿操作） 师：大概还可以卷得更长，你们回家后可以去试试。 ----------------------------- 师：（指报纸）要在这张过期的报纸上剪一条条纸条，越长越好，你认为从哪儿剪？越长越好，你能剪吗？ 幼：能！ 师：剪了再说，去剪吧，每人只有一张报纸。 应老师没有做任何的提示就让幼儿做了，我们正担心幼儿无从着手，报纸一旦剪坏了怎么办（因为每人只有一张），结果每个孩子居然知道都从报纸的一条长边上剪下纸条。 师：你们认为这些纸条都是最长的？是从报纸的哪里剪下的？ 幼：从长的边上剪的。 师：报纸是长方形，长方形有长的边和短的边，如果把长的边和短的边连起来可能会更长一些，会吗？能把它们连接起来吗？试试看。 关键点上简洁有效的点拨，孩子们思维的火花再次被点燃，探索的热情被进一步激发，很快一条又一条长长的纸条出现了。 “为什么有的人剪了一条长长的纸条，还剩下一张小小的报纸，而有的人只剪了一条短的纸条就已经把报纸用完了？”这个问题孩子们谁也回答不出，我们平常会想方法让幼儿知道。可应老师没有这样做，而是说：“一张报纸就这样不断地剪出一条长长的纸条是有奥秘的。今天，我们用长边和短边连起来剪了一条长长的纸条，能不能将长边和长边连起来剪呢？下次你们到区域里起剪剪看。”到底是什么奥秘呢？长边和长边到底能不能连起来剪？这些问题当然是让孩子自己去思考、去探索。 应老师重视每一个细节，就是在收拾整理的时候，也不忘尊重孩子：“请你们看看周围的环境应该怎么办？如何又快又好地收拾整理？”幼儿想到了把碎纸团成球状，很快就收拾好了。 追随孩子，不等于放手不管、漫无边际、随波逐流、热热闹闹、莫衷一是，也不等于问题成堆了