地方院校环境监测实习教学探索和实践.docVIP

地方院校环境监测实习教学探索和实践 　　【摘要】环境监测实习是环境工程专业人才培养的重要实践环节。本文基于培养学生解决环境监测问题的实践能力，从环境监测实习形式与单位的选择、内容的系统构建，考核形式的优化与实习效果的提高，以及实习中存在的问题与对策等方面进行了有益的探索和改革。 　　【关键词】环境监测 实习教学 实践能力培养 　　【基金项目】上海海洋大学“环境科学与工程本研一体化教学团队建设”项目。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0244-02 　　高等教育必须结合社会生产实际，培养与社会发展相适应的专业人才，而实践教学又是培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径[1]。环境监测是环境工程学生直面工作岗位、理论与实践合一的专业核心课程，被人们形象地称之为环境人的“眼睛”。从我校毕业生就业情况看，有部分毕业???直接去了环境监测站或化工企业从事环境监测工作，该课程成为了学生择业的重要专业技能之一。近年来开设环境类专业的高校，也在逐步加强实践教学环节的改革与实践。为此，笔者总结了上海海洋大学十余年环境监测实习教学的经验，分析了目前教学中存在的不足，并提出了相应的改革措施，以期为环境监测实习教学改革提供借鉴。 　　一、顶岗与参观实习结合，拓宽视野的同时，增强实际环境问题的监测能力 　　环境监测实习形式上我们采用分散与集中相结合，实习单位的选择采用顶岗实习与参观相结合[2]。我校属于地方院校，环境工程专业人才培养目标是“立足上海，服务全国的工程技术人才”。基于上海本地学生占相当比例的生源特点，上海本地学生依据家庭住址就近分散到下辖区或县环境监测站进行顶岗实习，外地生源集中安排到上海市环境监测中心站各个科室顶岗实习。通过顶岗实习，每一位学生都可以深入到环境监测的第一线，如同监测站的监测人员一样正常上下班，全程参与监测过程：从野外各种样品的采集，到样品的预处理与制备，再到实验室的化学分析与仪器检测，直至环境监测的质量保证与数据处理。实习期间水、气、声不同组的学生按期轮岗，全面参与各种介质的环境监测过程。通过在环境监测部门的顶岗轮岗实习，增强了学生解决环境监测实际问题的能力，学生也初步体验了踏入社会参加工作的感受。另一方面，学生与实习单位近距离接触，用人单位一旦有招聘人才计划，对我们的学生就业将会有较大的优势。 　　由于地方院校的办学条件限制，不如教育部985、211类重点大学配置较全面的大型检测设备与高精尖仪器，因此我们组织学生到污染控制和资源化国家重点实验室（同济大学）参观实习，帮助学生了解现代精密仪器分析技术的发展前言，拓宽学生的视野，同时也为准备考研深造的同学，提供了一个了解重点大学及重点学科的窗口，推动了他们进一步求学深造的理想。 　　随着学校的更名，海洋学科是学校的发展方向和特色。为了体现学校及专业特色，2009年后我们又增加了一个实习基地，东海环境监测中心。海洋环境的监测，尤其是海洋生物与生态、海洋赤潮、海洋溢油以及风暴潮等海洋环境预警，丰富了传统环境监测的内涵，大大开阔了学生的视野与就业选择面。 　　二、构建系统的实习内容，培养学生主观能动性与创新意识 　　办学初期，我们在顶岗实习与参观实习后，提交实习报告，环境监测实习就算结束了。在后续的毕业论文和设计环节，觉得学生自己开展实际环境监测的能力还不够强。近年来我们在顶岗与参观实习后，增加了综合训练实习部分，以考核学生综合设计环境监测方案和开展实际环境质量监测的能力[3]。要求运用所学环境监测的理论知识，结合顶岗和参观实习的实际技能，学生5-6人一组，在实习教师的指导帮助下，开展“校园环境”（水、气、声）质量监测方案制定及实地监测综合训练项目。 　　历届学生监测的项目涉及“校园景观湖水质状况及评价”、“食堂锅炉烟尘的监测”、“校内饮用水硬度和碱度监测”、“噪声分布状况调查”等师生关注度较高的问题。综合训练实习项目，从实地样品采集、实验室内药品配制到每个环境指标测定、分析仪器的使用等整个监测过程都由学生自主完成，切身体会到了与以往课程教学实验的差别。不仅要依靠课堂上讲授的理论知识，还需要查阅文献资料，才能制定合理的实验方案。 　　通过这样的实习，学生加深了对环境监测理论知识的认识，学到了课堂上学不到的东西。实习中每一位学生都在自主自觉的情况下参与到实习中去。碰到困难主动寻求解决方案：监测前有准备、监测时碰到困难有思考、监测后出现问题有反思和改正。在实习中学生感受更多的?t是科学的严谨与客观，尽管实验步骤繁杂老套，但是每一个小小的失误都可能导致整个项目失败。这种综合训练项目充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 　　三、优化考核方式，提高实习效果 　　考核标准在实习动员环节