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一上27的分与合
开发区中云中学 一 年级 数学 学科教案
主备人: 刘莉莉 定案时间 2013 年 月 日
教 学 课 题
2~5的分与合
教 学 课 时
1
教 学 内 容
教科书第34~35页例题例1、“试一试”和“想想做做”第1~5题。
教 学 目 标
1、使95℅学生通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5各数的理解,正确率达93℅。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教 学 重 点
掌握2~5的分与合。
教 学 难 点
理解数的分解与组成的含义。
教 学 理 念
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,初步感受分与合的不同与联系,在合作与交流中感受学习成功,建立学习数学的自信心。
教学过程(重难点的突破)
一、谈话引入,揭示课题
1、谈话:今天老师给小朋友上课,大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再
指名示范)
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
学生两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合)。
??? 在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、操作探究,认识新知
1、学习分与合。
(1)教师将左手的大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己。请小朋友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?(齐答4个。)
(2)你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
学生在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画。
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
(3)谈话:还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
现在请小朋友将左手反过来,手掌心对着自己再看一看,刚才是4分成了3和1,那么现在你看到4分成了几和几了?(4分成了1和3)
分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
同桌讨论,集体交流。
第二种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。)
2、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
??? (1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)
3、光盘出示例题主题图,说说4个桃放在两个盆里,可以怎样放?
学生把结果填在书上,再组织反馈。
谈话:小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指,想5的分与合,交流后组织反馈。
5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。
5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。
4、完成“试一试”。
学生动手分一分,同桌互相说一说。
学生独立在书上完成,集体交流。
三、组织练习,巩固深化
1、做“想想做做”第1题。
学生自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?
学生独立完成书上练习,指名学生说出分与合。
2、做“想想做做”第2题。
教师出圆片,让学生自由出圆片,然后再说出来两个圆片合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1合成3。
学生同桌说一说其它的数。
3、做“想想做做”第3题。
出示玩具卡车:看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适
的数。
学生自己填写,教师巡视。
请学生将自己填写的读给大家听。
提问:有没有什么规律?
4、做“想想做做”第4题。
先看第一排图形,找一找大、小两种图形是按什么顺序排的?想
一想接着怎么画,自己画一画;再在班内交流。
结合交流让学生说说怎么想的。
下面两排学生独立完成,集体交流。
四、课堂总结,感悟过程
今天学习了什么?学习了哪几个数的分与合?
我们是怎样知道这几个数的分与合的呢?
教学反思
开发区中云中学 一 年级 数学 学科教案
主备人: 刘莉莉 定案时间 2013 年 月 日
教 学 课 题
6、7的分与合
教 学 课 时
1
教 学 内 容
教科书第36~37页例2,和“试一试”和“想想做做”第1~5题。
教 学 目 标
1、使学生通过分一分和把分的结果抽象成数的分解和组成的活动,让96℅理解和认识6和7的分与合,比较熟
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