新闻采编和制作专业工作室教学模式研究.docVIP

新闻采编和制作专业工作室教学模式研究 　　【摘要】工作室教学模式是职业教育在实践教学环节的有益尝试，本研究主要通过对新闻采编与制作专业实践教学环节的分析以及新闻采编与制作专业工作室教学模式的探索和实践，为新闻工作室教学模式的研究和新闻职业教育的发展提供一些参考和借鉴。 　　【关键词】新闻采编与制作工作室教学模式 　　一、高职新闻采编与制作专业实践教学研究现状 　　目前，据全国普通高等学校专业知识库的统计数据表明，我国开设新闻采编与制作专业的高职院校共计172所。与高职类其他技能性要求比较高的专业相比，新闻采编与制作专业在培养实践性、创新性人才问题上，一直处于探索阶段，难度比较大。 　　笔者通过中国知网对“新闻采编与制作”和“新闻实践教学”的学术趋势进行搜索得出右图： 　　从图1、图2可以看出，近年来我国对新闻采编与制作专业及实践性教学的研究总体呈上升趋势。通过对已发表论文的内容进行分析发现： 　　1、目前对于高职院校的新闻采编与制作专业的研究一直沿用本科新闻教学模式的思路，没有更多的创新和突破 　　高职教育有别于普通本科教育，新闻专业的实践性教学更多集中于普通本科院校的研究，即便有部分高职新闻采编与制作专业的研究，也只是对本科教学模式的复制和照搬，较少结合职业教育本身的特点来进行。这往往会造成一种现象――本科教育和高职教育的趋同，高职学生在将来的就业过程中毫无优势可言，理论比不过本科生，而操作能力又不是很突出，在就业市场的竞争力大大减弱。 　　2、对于新闻实践性教学的探讨，较多集中在个别课程的创新上，而较少从整个专业的角度进行研究 　　现在职业教育的发展趋势是跨学科、跨专业，尤其是现在新媒体的出现，社会需要的是全能型的媒体人，采写编播摄录网样样能行，对于高职新闻教育来说，迫切需要从专业建设的角度出发，探索适应社会和高职教育特点的教学模式。笔者在前人研究的基础上，进行了新闻采编与制作专业工作室教学模式的探索和尝试，以期能对高职新闻采编与制作专业的人才培养方案的制定提供参考。 　　二、工作室教学模式研究及实践情况 　　工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术应用为核心，以专业教师或名师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成技术项目的过程中完成综合专业技术训练的一种教学模式。目前，工作室教学模式已在国内高校，尤其是艺术类相关专业开展得风生水起，不少学校也取得了较好的教学效果。对于工作室教学模式的研究与探索也呈逐年上升的趋势。 　　最近几年，国内不少学者和教师在研究和探讨工作室教学模式的内涵、特点、优势和意义，对工作室教学模式的开展提出了一些理论和建议。工作室教学模式研究目前大部分还处于探索阶段，理论研究还占有较大比例。对于一些较早尝试工作室教学模式的高校来说，已经陆陆续续进入了应用研究领域，并且取得了一定的成果。 　　工作室教学模式更多集中于艺术类相关专业，而新闻相关专业很少有在这方面的研究和尝试，笔者通过在知网进行检索发现，新闻专业的工作室教学模式研究只有大约10篇左右，这10篇论文中，约有80%是针对个别业务课程的工作室教学的探索和尝试，比如新闻采访、新闻摄影等。因此，对于整个新闻采编与制作专业的工作室教学模式研究就显得比较重要和必要。 　　三、新闻采编与制作专业工作室教学模式可行性 　　首先，国内外关于工作室教学模式的研究已比较深入，并且取得了一定的成果，为新闻采编与制作专业的相关研究提供了很好的借鉴。工作室教学模式的研究领域主要集中在艺术类相关专业，包括项目化课程体系的构建、教学活动的安排、教学评价等方面，传媒类专业的工作室模式研究还处于初期阶段，有较大的研究空间。 　　其次，随着新闻事业的不断发展，尤其是新媒体的出现，我国的传媒格局正在发生改变，一些私营的传媒公司、工作室、自媒体等大量涌现，这也为新闻采编与制作专业的教学模式改革提供了经验和现实依据。 　　四、新闻采编与制作专业工作室教学模式尝试与经验总结 　　1、试点 　　笔者在探索工作室教学模式的过程中，首先以新闻编辑这门课程为试点，组织学生成立了“夏花”编辑部，从前期策划到具体实施全部由学生来承担，教师只是扮演顾问的角色，进行必要的指导和把握大的方向。在试点过程中，侧重在平面媒体也就是报纸的出版上。根据自愿的原则，全班分为6个小组，每组6个人。这6个小组又分别组成2个大组，每个大组由3个小组构成。两大组分别成立编辑部，设有编委会（由其中一个小组担任），负责整份报纸的策划和设计；剩余2个小组内部进行责任编辑、版式设计、校对等分工。然后根据教学计划确定学习任务，每周出一份报纸，两大组轮流来