杨建萍拨动情感弦 成就高效课堂.docVIP

拨动情感之弦 成就高效课堂 ——《最后一头战象》教学例谈 现代心理学认为，一个人的成功80%取决于非智力因素——情感因素。同样一堂课的成功不仅仅取决于老师教学技巧，更取决于师生间的情感交流。学习活动本身就是一种认识活动，是感知、记忆、想象、思维共同参与的过程。从心理规律上讲，认识过程是情感过程的基础，但情感过程反过来又是认识活动的动力，并能对认识过程加以调控。日常经验也证明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，有良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。情感过程对学习这种认识活动的影响直接决定了学习的效率。情感色彩浓厚的教学情境能激发学生的探究精神和参与热情，提升学生的思维层次，促进他们的心智发展，陶冶他们的情操。因此，我觉得调动学生的情感体验，能促进学生对文本的理解，从而提高阅读教学的实效，成就高效课堂。 所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。因此，在教育教学实践活动中，无论是教师的教，还是学生的学，都是以感情的交流、沟通、融洽为起点。语文学科是一门基础学科,它在学生的求知增智和人格发展进程中有极其重要的地位。语文教学具有鲜明的情感色彩，情感教育更是在语文教学中具有特殊的作用。 语文教学中的“情”有利于学生对作品的理解。学生只有触及到情感的深处,才能和文章一起产生共鸣，才谈得上理解作品创作意图，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，达到学习的目的。叶圣陶先生说过：“小学语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，情感体验一直是阅读教学的灵魂与主线。在阅读教学中，最佳的教学效果也需要情感的参与。学生在阅读中有了“情感”的激发，才有利于感悟作者所表达的思想感情，从而受到高尚情操的熏陶。本文以《最后一头战象》一课的教学片断为例，谈谈在阅读教学中，展开情感教学的几点做法。 《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元的一篇课文，这组课文讲述了发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，在感受动物的可爱、聪慧、善良、忠诚的同时，我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，庄严把自己掩埋的故事。小说写得悲壮、感人、令人回味，促人深省。 一、创设情境，启动情感。 我国小语专家崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，陶冶学生的性情。”的确如此，在语文教学中恰当地利用动感的画面，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，引起学生的情感体验。 [教学片断] 师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？ 生：没有。 师：那我们先一起来看一段视频。（播放战象作战的视频） 师：这些战象给你留下怎样的印象呢？ 生：这些战象非常勇猛。 生：这些战象非常威风。 师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是—— 生：（齐读课题）最后一头战象。 良好的教学情境创设，能把学生在不知不觉中引进教学的进程中。上述的教学片断中，学生通过观看视频上战象作战的画面，仿佛自己也亲临其境，走进了现场。这有助于打开学生的心扉，感染学生的情绪，对“最后一头战象”产生了尊崇与敬佩之情，这样为后文的学习奠定了情感基础。 二、紧扣文字，体会情感。 课堂上巧抓重点语句，品词析句、潜心会文的过程，有听说读写的训练，这才是语文课。我们教学中应摆脱传统的条分缕析的教学方法，不要做一名“解剖家”，应紧紧扣住文中的重点的语句进行语言文字、情感朗读、感悟内化的训练，以此达到阅读教学体会情感的要求。 [教学片断] 师：文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－11自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，拿出笔画下来。 （多媒体出示句子）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛了泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 师：这句话中，哪个词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？请把它圈下来。 生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。 师：都流泪了，是