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新课程下初中化学多媒体实验教学资源建构和实践 　　摘要:随着新课程改革的不断深入，实验教学的特殊性和重要性日趋凸现，多媒体资源应用于教学已成为我国基础化学教学改革的新视点，它对提高教学质量有深远影响。在新课程标准理念的指导下，就多媒体资源与化学实验教学的有效结合，突显其优势，进行了一些教学实践。 　　关键词:多媒体资源初中化学实验教学 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0023-02 　　加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”的确，媒体的选用克服了人类感官的局限性，提高了人的感觉和思维的能力。在教学过程中选用合适的教学媒体有助于提高教学信息的传递效率，有助于难点的突破，有助于克服他们固有的局限性，扬长避短。 　　一、化学实验教学的重要性 　　（一）化学实验教学的四大功能 　　1．化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的的化学概念； 　　2．帮助学生巩固化学知识、深刻理解和掌握化学基础理论； 　　3．化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养； 　　4．实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨的认真的科学态度。 　　（二）从多角度分析实验教学的重要性 　　化学实验是一项既动脑又动手的技能性学科活动，它不仅是对化学现象和规律的认知活动，还是对未知化学世界的探求活动。领会新课程，就必须充分重视化学实验教学。 　　1．从认知角度，通过实验形成概念，得出规律，认识物质性质有利于人们更好地利用物质和改造物质。通过实验能使学生感受到真实的化学、有用的化学。 　　2．从心理学角度看，著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。从兴趣着手，热爱化学学习，同时多做实验能保持兴趣、激发兴趣，在愉快中活动，在活动中提升探究的欲望。真正做到“一丝惬意心中来”。 　　3．掌握实验技能，提升实验综合能力，为从事科学研究、工业生产等奠基。 　　4．有利于培养学生的科学素质，激发思维培养能力，特别是通过探究实验，能培养学生创新精神和实践能力。加强实验探究是当今课改学习核心知识、实践活动，培养创造力的活动形式。 　　二、化学多媒体实验教学资源建构的意义 　　新大纲从义务教育培养目标出发，面向全体学生，着眼于提高全民族的素质。在教学内容方面，适当降低了对化学基本概念和原理及化学计算的要求，拓宽了元素化合物知识面，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验，要求教师必须在规定的教学时间内完成（一定要做，不是可做可不做）；学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。 　　因此，为确保演示实验成功，提高课堂45分钟的教学效率。在不失实验真实性的前提下，合理利用投影、摄像、录像等多媒体技术，将教师课前演示实验的正确操作及标准示范过程通过摄像、录像、剪辑等技术制作刻录形成视频材料，制成教学课件。课堂上，教师通过教学视频向学生展示完整、规范实验演示过程，发挥实验的引导、示范作用，为学生课堂动手实验赢得时间，实验成功提供保证。另外，教师还可根据课堂实际，反复利用多媒技术中的功能效应，对实验中的重、难点定格剖析，增强演示效果。 　　三、多媒体资源在化学实验教学中 　　在教学改革中，多媒体辅助教学广泛应用于各学科的课堂教学实践，提高了教学效率，提升了教学质量。 　　（一）运用CAI帮助学生明确实验课的教学目标 　　教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，我们应用多媒体辅助教学手段，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。 　　（二）利用动画模拟技术，激发学生学习化学的兴趣 　　化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，仅靠语言和文字描述，学生较难理解。通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。 　　如：分子和原子的知识部分，