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汽车维护一体化教学模式实践和反思 　　[摘 要]针对中职学生以及汽车维护教学特点，本文提出一体化教学模式，立足中等职业学校汽车运用与维修专业实际，校企结合，以汽车快速保养为例，说明汽车维护采用 “教、学、做”一体化教学，提高教学效果，突出岗位能力素质与以学生为主体的职教观念。 　　[关键词]汽车维护； 一体化教学；快速保养； 教学效果 　　中图分类号：TD407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0381-01 　　汽车维护是汽车运用与维修专业一门专业课，通过本课程的学习，培养学生的职业岗位基本技能，并为进一步培养学生的职业岗位综合能力和关键能力奠定坚实基础。通过真实任务驱动的教学活动，运用一体化教学模式，使学生具备汽车维护的技能，初步形成一定的学习能力和实践能力，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保节能和安全意识。 　　众所周知，中职学生理论知识薄弱，学习主动性差，对于纯理论的学习感到厌烦，欠缺抽象思维，甚至一听课就会感到困倦，但他们好奇心强，动手能力强，具有活跃的思想，因此我们可以充分利用学生的这一特点，实施一体化教学，发挥学生学习的主动性，在实践操作的过程中，学习掌握知识和技能。 　　为了让枯燥的知识形象化，抽象的知识具体化，理论的知识实践化，将快速保养这个知识内容通过“教、学、做”一体化教学，实现理论和技能双赢的教学效果。 　　一、教学分析 　　1、教学环境 　　为了完成职业岗位的需求，首先具备的是一个实用性强的情景模拟教学区，即售后服务检测区，完整的检测工具箱、保养资料、机油等等，一切要准备好，同时，要有5套桌椅，一块黑板，电脑等等，以备学生分组讨论时用。 　　2、学生主体性 　　以学生为主体，教师起辅助监督的作用，每班20名学生，每班安排两个老师，一个老师主要负责在信息获取过程中专业知识的讲解，另一名教师负责观察学生在学习过程中的表现，从而给予评价反馈。在这个学习的过程中，实践和理论的比例大概是3：1，加强学生实践操作的能力，让尽可能多的学生参与到实践中去，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到双赢的教学效果。 　　3、课程特点 　　快速保养，关键要掌握保养流程的项目和步骤，因此不仅要求学生需要识记一些内容，同时需要多次的练习才能保证在规定的时间内快速完成保养。学生在“做中学，学中做”，有效调动学生学习的积极性，通过练习，提高技能，培养综合能力，提高教学品质。 　　二、教学活动 　　本次课程要求学生能够独立正确完成汽车快速保养，首先进行分组，一般分为5组，每组4名学生，每组选派1名组长。 　　1、明确任务 　　教师扮演车主，汽车行驶大概7000km，需要做保养。 　　（1）学习目标 　　知识目标：根据客户要求，明确维护项目。 　　能力目标：完成快速保养，能执行6S现场规范。 　　情感目标：培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 　　培养学生语言表达和沟通能力培。 　　培养学生爱岗敬业的职业素养。 　　（2）解读任务要求 　　①进行任务分工，以小组为单位，分工完成汽车快速保养。 　　②以小组为单位收集该公里数需要保养的项目内容和步骤。 　　③小组制定快速保养实施流程步骤，方案要求得到小组认同；方案需要考虑完整性；方案需要展示与说明。 　　④小组合作完成汽车快速保养。 　　⑤以小组讨论的方式，每人完成工作页的填写。 　　⑥能根据业务流程，完成车辆的业务交接，作业过程符合6S规范。 　　2、获取信息 　　（1）快速保养的项目内容 　　①更换机油和机油滤清器。 　　②项目检查，比如制动液、变速箱油、防冻液、玻璃清洗液等检查少不少。 　　③底盘检查螺栓是否有松动。 　　3、制定计划 　　根据收集到的信息，制定出汽车快速保养方案。要求： 　　①制定的方案要求图文并茂。 　　②制定的方案要有工具、仪器、设备。 　　③制定方案的流程思路要清晰。 　　④制定的方案要有全面性，可操作性，科学性。 　　4、做出决策（优化方案） 　　（1）展示维护方案（2）小组互评（3）教师点评 　　（4）根据各组展示及点评情况优化自己的维护方案 　　5、实施计划 过程监控（实施方案） 　　操作安全提示： 　　①操作前，检查车辆停放是否安全可靠。 　　②启动车辆时，要确认安全，以防发生意外事故。 　　③动态检测时，要注意用电安全，不要带电插拔插头，带电检测元 　　件，以防损坏用电设备。 　　三、教学过程的管理 　　由于教学安排在实训室，空间较大，在教学的过程中，如果学生的自律性较差，教师在教学安排上会很难实训良好的教学效果，尤其对于中职学生，要特别加强学生纪律和安全意识，要求不允许迟到早退甚至旷课，每次上