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混凝土结构和砌体结构教学方法改革探究 　　【摘 要】 本文通过在《混凝土结构与砌体结构》课程中进行模型教学法、知识碎片化教学法的教学方法改革实践，证明了模型教学法可与授课内容达到有机结合和相互补充，形成了教、学、做一体化的良性循环。 　　【关键词】 《混凝土结构与砌体结构》；教学方法；模型教学法；知识碎片化 　　《混凝土结构与砌体结构》是土建类专业必修的专业基础课程，该门课程具有较强的实践性。主要培养学生对建筑工程结构知识的技术应用能力，能够正确识读结构施工图纸；能对一般构件进行结构分析，确定其承载力；对实际工程中出现的问题能够做出基本判断和处理。因此，探究与现代职业教育理念相适应的教学方法越来越受到重视，也成为广大高职土建类教师研究的重点。 　　一、教学现状分析 　　1、教材分析 　　目前，高职类《混凝土结构与砌体结构》教材基本上是沿用传统本科土木工程专业中的教学顺序进行设计，即首先让学生学会简单的结构构件设计计算，如受拉、受压、受弯、受剪及受扭构件的配筋计算和构造要求，然后介绍多层框架、单层厂房、砌体结构等结构设计的概念，最后介绍结构抗震设计的基本要求和构造措施。这种传统教学顺序要求学生具有较好的数学基础和力学基础，而高职土建类学生的数学基础和力学基础相对薄弱，因此按照传统教学顺序和教学方法很难产生良好的教学效果。 　　2、学情分析 　　通过调查研究，高职学生普遍存在理论基础薄弱，而实践动手能力较强。例如：在讲授单筋矩形截面的承载力计算时，原本计划两个课时讲授的内容花费了六个课时来详细的阐述，但是大部分学生仍旧不理解其中公式中符号代表的含义，也不知道如何运用到工程实践中。加上同期开设的建筑力学、地基与基础等大量的专业课占去学生大量时间，导致他们对课程的内容很难消化吸收。 　　3、教学方法分析 　　针对《混凝土结构与砌体结构》课程的特点，大多数专业教师是采用传统的讲授法、案例教学法等，无法把重点讲解到位，也难把难点分析透彻，更难培养具有实际工程中需要的操作能力和处理问题能力的学生；同时，在本课程教学中仍是以知识讲授型为主，比较注重知识、概念、定律、逻辑推导的讲授。学生在课堂上只能被动地去听课、去记忆，缺乏主动的参与操作，没有充分发挥学生在教学活动中的主体作用，导致上课时经常出现逃课族、低头族现象，同时也与国家的职教精神相违背。 　　二、模型教学法 　　模型教学法指通过在课堂讲授中引入让学生看得见、摸得着的实体模型，安排理论教学、模型结构实际计算，动手制作模型等环节设置，帮助学生对学习对象的认知及理论知识的理解和运用。 有研究者还利用统计学工具， 分析了模型教学法的教学效果， 并证实了其有效性。在《混凝土结构与砌体结构》课程教学环节中引入模型教学法， 其优点是可以通过模型的展示和学生亲自制作结构模型的过程来达到一般传统教学手段难以实现的互动效果。 　　模型教学法具有极强的指向性，形成了教、学、做一体化的教学循环。比如在钢筋混凝土梁受弯构件的讲解时，课堂上减弱力学关系及计算步骤的讲解，增加施工图纸识图、梁模型钢筋下料及绑扎等环节。具体步骤为：第一步先结合学生所学的《新平法识图与钢筋计算》中梁钢筋布置的标注方式和表示方法进行讲解。第二步在课堂上让学生参观学校配置的简支梁模型，进行直观认识充分调动学生的好奇心和探知欲，对其中布置的钢筋的作用进行初步掌握。第三步将学生分成不同的小组，以六至八人为一组、优生带差生、整体提升的原则分组，专业教师将模型制作的简支梁施工图纸分发给每个小组，但组别之间的任务不完全相同，如给某些小组的简支梁要求箍筋加密或增加梁侧构造筋等。第四步学生结合相关的课程进行简支梁钢筋下料单的计算，经过老师的核算批准后，在老师的带领下正式在模型室进行简支梁的模型制作，在制作过程中培养学生操作的规范性以及处理解决实际工程问题的能力。第五步制成模型后让制作小组讲解其中钢筋的作用和绑扎程序等内容，然后由其他小组进行互评指出模型制作中的缺点和不足，最后由教师进行专业点评并分析讲解实际工程中应如何运用和布置。模型教学法激发了学生对于知识的求知欲，有利于课堂教学内容的吸收，强化了学生的实践能力，形成了“教中学、学中做、做中教”的教学良性循环。 　　通过模型教学法能将混凝土结构与砌体结构的理论知识与实践技能的培养科学地融为一体。建筑专业高职毕业生主要从事建筑施工现场的施工岗位，而不是管理岗位，施工单位需求的是具有较强实践能力和操作能力的学生，所以决定了我们教学应重视学生实践技能的培养。在教学过程中采用模型教学法则可以达到模拟工程实际情况，让学生掌握以后工作中必备的素质和技能，而不至于毕业后需要较长时间才能适应施工工作的要求。例如在砖砌体模型教学中学生不仅能掌握砌筑的方法及质量的控制点等理论知识，也能培养学生