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美国教师预备和学前教育收益研究述评 　　[摘要]近些年来，美国针对教师预备和学前教育事业的质量与收益问题进行了许多研究，但是研究结果并不一致，存在两种似乎相互矛盾的研究结论：一种认为教师预备与学前教育事业的质量和收益之间不存在一贯的联系，而另一种结论则恰恰相反，认为教师预备对学前教育的收益有着重要影响。本文将对美国近年有关教师预备与学前教育收益研究的现状进行介绍，并对造成这两种不同研究结论的原因进行分析。 　　[关键词]教师教育；学前教育收益；教师预备 　　 　　教师预备一般被认为包括教师教育、教师资格认证和教师获得一定学历的教育过程，有效的教师预备被认为是早期幼儿教育事业的重要组成部分。其中隐含的一个假设就是，幼儿教师所受的教育越好，越能有助于保障和提高学前教育的质量。但这个假设一直以来并未得到很好的证实。近年来，随着美国早教事业的发展，以及美国国内持续的教师退休状况的出现，“相比以往，在以后的几十年里，美国学前教育将需要越来越多的新教师加入。”但是在美国的实际情况是，许多新教师被雇用时根本就没有做好充分的职业预备，许多新教师只持有临时的或短期的应急性从业资格证。甚至根本就没有经过任何资格认证就匆匆上岗了。这一现状在美国已引起人们对幼儿教师专业化的普遍关注。也由此引出了一个研究问题，即分析教师预备对学前教育事业质量和收益的影响。以便为美国的国家教育决策和规划提供参考。 　　 　　一、美国当前学前教育教师预备的现状 　　 　　美国传统上是一个非常重视教育的国家。各级教育的发展已经相当成熟，甚至一些教育理念和方式一度成为全球教育的风向标。在学前教育领域。美国政府给予了相当的重视。不断通过各种法律规定等方式保障财政支持，并不断加大对学前教育的投入，使得美国学前教育获得了很大的发展。但相比之下。美国的学前教师预备状况却不尽如人意。尽管美国1998年通过的《开端计划法案》中声称，到2003年9月，至少要有50％的教师接受美国儿童发展协会的资格认证(如必须接受120学时的儿童健康与安全教育)。拥有一个副学历、一个学士学历或一个早期儿童教育相关的更高学历，但是总体上看，美国没有为幼儿教师的培养确立一个国家性的标准或设立资格认证程序。在一些学前教育法规如《美国国家儿童看护条例》中，只对教师教育有一些普遍的但无关紧要的要求。如目前美国大多数州要求幼儿教师至少是18岁，拥有驾照，无犯罪记录。并且通过有关是否有虐待儿童的记录的检查和审核。而且非公立学校的幼儿教师并不要求拥有大学学历。目前仅有21个州要求教师参加职前培训。开端计划、国家财政资助的学前幼儿园、私立早期儿童教育中心以及公立学校的幼儿教育部对幼儿教师的要求也各不相同。 　　美国每个州都确定了受国家资助的学前幼儿园教师所需拥有的最低学历标准。有20多个州规定。受政府资助的学前教育计划中的幼儿教师至少要获得有关早期教育的学士学位。美国所有50个州的公立幼儿园教师至少要拥有学士学位，有几个州规定教师还需要得到幼儿园的认可或者得到早期幼儿教育资格认证。虽然在2001-2008年度的美国开端计划报告中。声称约30％的教师已至少获得了学士学位，但这个数据在美国各个州之间的差别仍然是很大的。在纽约，有64％的教师拥有学士学历或更高的学历，而在阿拉斯加和阿拉巴马州，仅有12％的教师拥有学士学历。 　　 　　二、关于教师预备与学前教育收益的两种不同研究结论 　　 　　(一)学前教师教育影响着学前教育的质量 　　美国较为早期的研究普遍认为，学前教师教育影响着学前教育质量。Howes等研究者发现，教师拥有学士学历是非常重要的。拥有学士学位的教师对儿童更富有责任心，能够以更为积极的教学行为来促进儿童的语言和读写能力的发展。而另一些研究发现，拥有更高教育学历的教师能够保证高等或中等质量的课堂教育。并能够表现出更为适当的教学实践、更好的教学行为和对受教育者家庭做出更为积极的回应。这些教师还能够以易于儿童理解，富有创造性的高水平教学活动来激励幼儿。儿童在由这样的教师所掌控的课堂中。在社会性、语言和认知能力等方面能够获得更好的发展。此外，教师受过的特殊培训也很重要。拥有学士学位并在儿童发展或者早期儿童教育领域经受过额外特殊培训的教师通常可以教得更好，更可以称之为合格的教师。 　　美国较为早期的研究似乎都证明了这样的假设：教师的受教育水平影响着他们有关教学实践的教育信念。不断提升的受教育水平能够以某种适当方式指引教师未来的发展，并改善其教学信念；幼儿教师的受教育水平(至少是拥有学士学位的教师)和他们接受的有关儿童发展或者儿童教育的相关特殊培训可以对学前教育中的课堂教学质量产生影响。 　　 　　(二)学前教师预备对学前教育质量并不产生一贯的影响 　　美国近期的许多研究得出了和早期研究相