班主任工作中的赏识教育3.pptVIP

* 3、人的本性都需要得到尊重和欣赏。 马斯洛的《人的动机理论》，提出著名的需要层次理论，他告诉我们人有五个层次的需要：生理需要，安全、保障需要，社交、归属需要，尊重需要，自我实现需要。需要的这五个层次，是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的。生理需要与安全、保障需要称为较低级的需要，而社交归宿需要、尊重需要与自我实现需要称为高级的需要。 * 人类除了最基本的生理需要、安全需要，更高层次的需要就是对尊重的渴求，渴望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的承认。中学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，特别是老师的看法。 因此，教师由外到内的正向鼓励能满足他们内心的积极因素，形成肯定自我的意识。 * 4、每个人都渴望别人的喝彩，尤其是在他们表现不好的时候 例如，高249班男生周望，他上课不认真，也不太遵守纪律，平时经常挨批，属于累教不改一类的学生。一年冬天，天气稍有好转，他来校时只穿了一件衫衣，外面披着一件校服，当时我一看就觉得不对劲，就把他的衣服向上一拉，在他的肚上轻轻拍了拍说，“你身体还蛮不错的啊，天气这么冷，只穿这么点衣服，要是感冒了，你看我怎么修理你”，说完我就去上课去了，课中我提了一个比较深的问题，让学生讨论，大部分学生讨论后得到的结果是“常规”解答，而他的结果却是透过现象看到本质的“特殊” 解答，当时我就表扬他说：“周望这节课听得很认真，找到了一个非常好的解法，看来周望还是有数学特长的呢，如果能这样坚持一段时间，说不定能成为数学奇才呢”。 后来我注意到上课时周望都是非常的认真。一段时间后，周望的家长来学校了解情况时就提到，这段时间周望在家里一反常态，学习很认真，很自觉，不再要家长管了，还常常说“数学很有趣，其实并不难学”等等。 我们千万不要吝啬自己的欣赏和喝彩！没有欣赏哪来的才气？没有喝彩哪来的精彩！而欣赏和喝彩便是赏识教育的精髓。 * 5、现行教育方式令人担扰 反思我们目前的教育现状，许多教育者信奉一个“罚”字。完不成罚十遍，二十遍，看你听话不听话，再不听或不会就罚一百遍，令人闻风丧胆。有的教育者信奉一个“奖”字。在我的班上就有这麽一个学生，期中考完试后追着我要看成绩，而且满脸的兴奋。当我问他为什么这样急于知道成绩时，他说：“我爸爸答应我了，只要平均分能及格就奖给我100元钱。我现在只差语文了，只要再得30分就没问题了。”真是让人哭笑不得。更有甚者，有些教育者信奉一个“打”字。上课不好好听讲，打！不完成作业，打！成绩不合格，打！成绩不合格还总偷偷的去上网，“照死里打！看你长不长记性。”遗憾的是有些学生“记吃不记打”，成了打不死的程咬金，而且在拳脚之下磨练了意志，成了个蒸不熟，煮不烂，压不扁，咬不动的铜豆。 * （一）赏识教育的原则 1、全体性原则。尊重、赏识教育的对象是全体受教育者。每个学生都有被肯定的需要，这要求我们应该平等的对待和赏识每个人，使每个学生在各个方面都能得到充分的发展和提高。帮助每个学生发现自身的优点和长处，树立信心，体验成功。让学生在爱的阳光中成长，让学生能享受温暖的阳光，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。 2、差异性原则。每个学生都是独立的个体，都有自身的个性特点。就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定赏识点的不同，要认真观察每个学生的优点和进步的细微变化，给于不同的鼓励和表扬，让学生感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。 3、客观性原则。赏识不是没有理由的乱表扬，而是根据客观实际情况，依据一定标准而进行的，避免赏识的盲目性和片。以正确的标准为指导，坚持实事求是的客观原则，才能赏识得当，才能使被赏识的学生正确认识自己的长处，从而向更健康的方向发展。因此，赏识的选择要从学生的实际出发，认真分析，做到合情合理。错误的赏识只会导致学生的盲目自大，这就背离了赏识教育的初衷。 4、适度性原则。赏识学生就要客观的分析和了解学生的身心需要及心理状态，掌握好赏识的“度”。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥责骂，会伤害学生的自尊心和自信心，从而对学习失去兴趣，破罐破摔。反之，过度赏识，会导致学生骄傲自满，不能客观的评价自己，遇到挫折将一蹶不振。 5、及时性原则。赏识教育要做到及时、迅速。当学生做出选择时，要及时给予理解、支持；当发现学生某一方面的优点或一点进步时，都要及时的给予表扬。错过尊重、赏识的最佳时机，再进行赏识其效果将大大减弱。只有在行为发生后及时进行表扬，才会起到强化作用。 * （二）实施赏识教育要注意的问题 1、赏识教育要有耐心，要能持之以恒。我们有的教师对学生的