现代学校呼唤智慧型科研教师继续教育和科研骨干教师的.ppt

现代学校呼唤智慧型科研教师——继续教育与科研骨干教师的专业发展 荔湾区芳村实验小学 李 红 校长 李红校长介绍 湖北荆门市首届教育科研学术带头人 湖北荆门市学科带头人 原芳村区面向全国招聘优秀校长 湖北省百千万人才工程培养对象 小学的中学高级教师 兴国所重，莫过教育。兴校所重，莫过科研。 科研之基，在于贴近实际、贴近教学、贴近学生。 现代学校呼唤有智慧的科研型教师 参加继续教育学什么？ 知识？ 方法？ 智慧？ “一流人才”与“三流人才”哈佛大学第24任校长普希（N.M.Pusey） 一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。 ★成功智力 美国耶鲁大学心理学教授斯坦伯格提出，人的智力可分为分析智力、创造智力和使用智力三种。 1、分析智力：指个人理解，分析熟悉或类同问题的能力； 2、创造智力：指个人运用新方法，新手段解决陌生或前所未遇问题的能力； 3、实用智力：指个人解决日常生活出现问题的能力。 这三种智力相辅相成，互为补充。 成功智力指出个人能够巧妙利用各种生活智力的能力，也指个人能够很好的认识自我，开发自我，利用自我的能力。 ★问题 ： 长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂的面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？ ★ 事实： 随着学生年级的递升，受教育时间的增加，知识量的扩大，学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡漠，而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重。 ★长期以来在我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。 ★当下的学校教育究竟最缺少什么?或者教师的素质中急待加强些什么?那么答案应该是一致的：教育智慧。 二、什么是智慧？什么是教育智慧？ ★在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。 ★智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。 ★教师的智慧表现在： 主动从事研究，在研究中获得职业幸福感。 ★教师的智慧成果表述方式：案例、日誌、课例。越是学问精深表述学问越朴实。 ★教师专业发展的特征： 个性化 科研其实是： 学习中找体会 体会中找感觉 感觉中悟方法 “悟”与“忙” 迷则凡 悟则圣 成功人生应具备的四种智慧 IQ智慧（智商）：知识，理解，记忆，推理，判断 EQ情意（情绪智力）：知己，励己，律己，知人，睦人 AQ逆商（逆境商数）：意志，毅力，坚持，努力 CQ创意（创造智商）：敏觉，流畅，变通，独创，精密 创造商数C.Q. 运用思考去产生一种崭新构思、观念和想法。 ★ 只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。 ★ 我们知道每个人的潜力远远超过已经实现的一切。 请铭记在心： 当学习充满乐趣时，才更为有效。 彼得.克莱恩 《天天天才》 ★教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 ★在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。 ★我们每个人的体内都潜藏着一些自己并不知晓的能力，能做到连自己做梦都没有想到会作的事情。只有面对需要时才会奋起，并应对环境，作出那些几乎不可能的事情。 ★教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感