第一节水污染与其成因.docVIP

第一节水污染及其成因 ●课标要求 1．根据有关资料，说出主要的环境污染问题。 2．以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。 ●课标解读 1．通过教材图示让学生理解天然水的自净作用。 2．通过实例和教材图示让学生掌握水污染的原因、过程及其危害。 ●新课导入建议 用河水被污染的画面导入新课——水污染及其成因。 ●教学流程设计 课前预习安排：①看教材P15填写[课前自主导学]中的“知识1、天然水的自净作用”并完成[思考交流]1；②看教材P17～19填写[课前自主导学]中的“知识2、水体污染现象”并完成[思考交流]2。 步骤2：师生互动完成“探究1”。互动方式可利用[问题导思]1、2、3的设问由浅入深的进行。步骤3：教师通过[例题1]和[图表活动解读]中教材P16图2.2的解读，讲解“天然水的自净作用”，总结方法规律。 　　　　 步骤7：先由学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照[课堂小结]以明确掌握已学的内容。安排学生课下完成[课后知能检测]。步骤6：教师通过[例2]讲解“水体污染的类型及其防治”，总结方法规律。步骤5：师生互动完成“探究2”，互动方式可利用[问题导思]1、2、3、4、5的设问由浅入深的进行。步骤4：在老师指导下由学生自主完成[图表活动解读]中的[图表应用]，验证学生对探究点的理解掌握情况。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.掌握水污染的污染源、污染物及其形成原因。 2.理解水污染现象的污染过程及其危害。 3.以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。 1.水污染的成因及危害。(重点) 2.天然水的自净作用。(难点) 1.环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、 同化能力。 2．天然水体净化作用的机理 (1)分类：物理净化、化学净化、生物净化。 (2)水体自净能力比较：河流水湖泊水地下水。 (3)意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。 3．水污染 1．为什么河流的自净能力比湖泊强？ 【提示】　河流水流动性强，更新速度快，污染物进入河流后稀释快。流动的河水中含有的溶解氧多，污染物被氧化快。相比河流，湖泊水流动性弱，更新速度慢，污染物稀释慢。 1.水体富营养化 (1)污染物：氮和磷等营养物质。 (2)危害 ①藻类迅速繁殖，出现“水花(水华)”或赤潮； ②藻类残体分解消耗大量溶解氧，导致鱼类死亡。 ③湖泊水深变浅并演化为沼泽。 2．海洋石油污染 (1)污染源：近海石油的开采、加工、运输。 (2)对生物的危害 ①油污染直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失防水和保温性能，或因堵塞呼吸和感觉器官而大量死亡。 ②油膜、油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的光合作用，沉降到海底的石油影响海洋底栖动物。 ③石油氧化分解，大量消耗水中的溶解氧，间接地对生物造成危害。 2．影响赤潮形成的因素有哪些？ 【提示】　(1)气候条件：气温越高，越有利于赤潮生物的繁殖。(2)环境条件：环境污染，如化肥大量施用，灌溉冲刷出的废水中含有营养元素(氮、磷)，工业废水中含有有机物、营养盐类，这些废水通过江河汇入大海，造成海水富营养化。(3)生物条件：蓝藻、绿藻等大量繁殖。(4)水域条件：较为封闭的水体(如海湾)，一方面由于水体的流动性差，自净能力弱；另一方面污染物易于积累，静水利于水生植物的繁殖 【问题导思】　 1．少量的污染物进入天然水体后，为什么不会造成水污染？ 【提示】　天然水体对外来物质具有一定的消纳、同化能力，即环境的自净能力。 2．天然水体对污染物的净化，通过哪些过程实现？ 【提示】　物理净化、化学净化、生物净化。 3．既然水体具有自净能力，那为什么还会出现水污染？ 【提示】　水体的自净能力是有限的。在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会造成水污染。 　影响天然水的自净作用的因素 特别提醒：1．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。 掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。以最经济的方法控制和治理水污染。 2．自然界广泛存在净化作用。 地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。 　下列关于不同水体自净能力的说法正确的是(　　) A．湖泊的自净能力比河流强 B．污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧多，污染物繁殖快 C．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化的速度快 D．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差 【思路点拨】　解答此题要理解水体自净能力的概念及影响水体自净能力的因素。 【解析】　不同水体的自净能力是不同的。一般来说，流动性强的水体，溶解氧多，污染物被氧化的速度快，自净能力强