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六、教学设计建议 二、本章知识结构分析 探究学习的一般过程（要素） 滑石 磷灰石 刚玉 黄玉 石英 金刚石 金刚石 环节三：了解岩石 设计思路： （1）采用启发式教学与多媒体辅助演示相结合的教学方式。 （2）结合教材P35探究思考题中的第二题中三小题 （3）结合日常生活实践。 ▲指导学生阅读教材，并运用启发式提问法，让学生了解： 岩石的三大类型 如：设问：岩石按成因分哪三大类？ ▲出示日常生活中的岩石照片，运用探究式提问法，让学生探究三大类岩石的成因，建立三大类岩石与岩浆的转换关系图。然后交流探究成果。 如：出示图片或照片 （1）你们认识这些岩石吗？按成因它们分别属于哪类岩石？ （2）这些岩石是怎样形成的？它们之间有什么关系，请画出示意图？ 花岗岩——岩浆岩 石灰岩——沉积岩 大理岩——变质岩 岩浆 冷却凝固 温度、压力变化 风化、侵蚀、搬运、沉积、固结 风化、侵蚀、搬运、沉积、固结 （3）请结合课本图2-7完善示意图，并用语言描述地壳物质循环。 （4）请分析在转化过程中的各种内、外作用力。 （1）岩浆岩又分两哪类？ （2）按形成条件和分布位置来看有什么区别？ （1）请结合沉积岩形成演示图分析沉积岩形成需哪些条件？ （2）请结合材料分析沉积岩有突出特点？ （3）阅读了解化石及形成化石的主要条件 变质岩的形成过程 石灰岩 岩浆 石灰岩 岩浆 大理岩 温度变化 变质 接触带 变质带 (高温) ▲课后拓展： 让学生课后、课外去调查、收集日常生活中、建设中常用的岩石，以作简易小报的形式（岩石图片、分类、成分介绍、用途介绍等）然后在同学间交流、教室内张贴。 ▲拓展探究： 1、读古诗并回答： 千锤万造出深山，烈火焚烧只等闲 粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间 （2）诗中描述的岩石是　　　，按成因属于　　岩。 （3）在这种岩石是否可能找到生物化石　　。 （4）这种岩石经变质作用后形成的岩石叫　　　。 2、P34探究活动1 根据本地条件，进行地貌野外观察 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素 活动建议 课程标准 （1）设计目的：使学生从两方面认识地表形态 （地表形态处于不断的运动和变化中） ——a.以运动、变化的观点看待地表形态 （地表形态是内外力长期共同作用的产物） ——b.以综合的观点看待地表形态 （2）注意点： ▲地表形态通常有两种理解： a.宏观形态上理解——地形（五大地形类型） 内力和外力综合作用的结果 b.微观成因上理解——地貌（如：流水地貌、风沙地貌等） 主要是外力作用形成 （一）解读课程标准 《地球表面形态》为例 ▲结合实例，分析…… ▲可进行地质、地貌野外考察，探究地表形态成因。 ▲地表形态的变化，可从三个层面加以说明： a.全球大地构造 解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化 ——通过板块构造学说理论说明 b.区域大地构造 解释地表高低不平的原因 ——通过地质构造（褶邹、断层）与地表形态的关系说明 c.大地构造基础上进一步形成的地表形态 说明地表形态的再变化 ——通过外力（风、流水、冰川、海浪）作用及其形成的地表形态说明 —— 分析常见的地表形态变化的原因 ——没必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统介绍，只需举例分析即可 （5）主要知识和技能目标： ▲了解地表形态处于不断的运动和变化中，地表形态是内外力 长期共同作用的产物 ▲了解板块构造学说理论，结合实例分析全球海陆、高大山 系、大裂谷等的分布和变化 ▲了解地质构造（褶邹、断层）类型，结合实例分析地表高低 不平的原因 ▲了解外力（流水、风、冰川等）作用的表现形式，结合实例 分析地表形态的再变化 ▲了解人类活动对地表形态的影响，加深理解人地关系的和谐 发展 （6）湘教版教材分析与教学建议： 教材分析说明： ——鲁教版与湘教版相结合 教学建议：（课时安排：2课时） ▲建议三： 明确活动一P37设计的目的： （1）通过结合实例——喜马拉雅山脉成因的思考 ——了解板块相互碰撞挤压，尤其是两大板块相碰会形成高 大山系、高大高原、大峡谷等 （2）可提出