分步教学法在高校游泳教学中应用的理论基础.doc

分步教学法在高校游泳教学中应用的理论基础 ITheoryResearch l学★★理★★论 分步教学法在高校游泳教学中应用的理论基础 刘蕾 (佳木斯大学体育学院,黑龙江佳木斯154007) 摘要:本文在汲取探究学习,合作学习法一单元学习法,程序教学法等多种教学法的基础上,针对游泳项目特点,运用多 学科理论和原理构建一种既符合学生学习本质,又符合当代教育思想,有利于提高学生学习成绩的分步教学法,为分步教 学法在游泳课教学中的实践应用提供理论基础. 关键词:分步教学法;教学;理论基础 中图分类号:G421文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)24—0272—02 每一种教学法,包括已有的教学法和创新的教学法都 存在着各自的优势和局限性.这些教学法都必须根据不同 的学习任务,学习内容以及学生的具体情况加以确定.现 代教学要求教师能够自觉依据科学教学法的建议,先进的 经验材料以及对所从事教学专业的合理分析,有意识地选 择教学法组合,即要对教学法进行优选与组合,建立起合理 有效的教学法体系. 一 ,分步教学法概念 根据本研究需要,本人将分步教学法定义为:在体育 教学过程中,为实现体育教学目标和体育教学任务而将教 学过程按照学懂,学会,学乐为目标分设为三步,在各步内 根据各步目标优选出若干种体育教学方法加以组合应 用的教学法. 二,分步教学法理论依据 1.巴班斯基的教学思想 前苏联教育家,教育科学院院士巴班斯基(1926— 1987),提出了教学过程最优化的现代教学思想.强调教 与学的最优结合是巴班斯基提出的教学过程最优化的一 个最突出特点,用巴班斯基自己的话说:教学最优化是从 解决学习任务的有效性和师生消费时间的合理性着眼,有 科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案.分步教 学法在教学过程中充分根据学习的需要,选择合理的教学 法和形式的一种教学法体系;在分步教学法应用过程中每 个单元都划分出教学内容的重点并使教学内容具体化注 意力集中各步教学的重点上,力求使学生掌握体育课程中 最本质的东西. 2.运动技能形成规律 从运动技能的形成机制来看,运动技能就是在刺激反 复作用下建立运动条件反射暂时性神经联系而形成动 力定型.运动技能的形成离不开外部刺激,人类在学习过 程中除了外部刺激,其内在的心理比如态度,思维,情感, 动机等作用对学习会产生重要影响.运动技能从开始学习 到形成熟练技巧,全过程可以分为泛化过程,分化过程,巩 固过程. 自动化过程四个时相,这四个时相是相互交错联系在 一 起不可分割的一个完整动作技能的形成过程.分步教学 法以运动技能形成规律为基础将根据游泳教学过程中各 个阶段的特点,将整个教学过程分为学懂,学会,学乐三步 进行学习;分步教学法以动作技能形成规律为基础,根据 各教学阶段学生的特点,在各个教学单元根据各阶段的主 要教学任务有针对性地安排不同的教学法. 3.合作学习理论 合作学习的代表人物美国明尼苏达大学的戴维?约翰 逊和罗杰?约翰逊认为:合作学习是依学生能力,性别等因 素将学生分配到异质小组中,鼓励同学间彼此协作,互相 支持,以提高个人的学习效果,并达成团体目标的教学策 略,是一种可以应用于任何年级和任何学科的基本的教学 策略.分步教学法中,各步骤的教学过程都是以小组合作 的形式为基础进行的,主张通过合作学习来实现体育课程 的心理和社会适应能力为目标. 4.杜威的探究学习理论 杜威认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知 识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法.他认为教 学活动的要素与思维的要素是等同的,并依据思维的五阶 段提出了探究教学程序:第一,学生要有一个真实的经验 的情景一一要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;第 二,在这个情景内部产生一个真实的问题作为思维的刺激 物;第三,他要占有知识资料,从事必要的观察来对付这个 问题;第四,他必须负责一步步地展开他所想要解决问题 的方法;第五,他要有机会通过运用来检验他的想法,使这 些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效.分 步教学法在学会阶段教学中将每次课的教材重点,难点部 分设置成情景问题,通过小组的合作探究讨论提出假设, 最后,在教师的引导下得出答案,这一探究过程更突出所 学教材的重点,难点,易使学生对设置问题加深印象,从而 促进学生更加全面地理解掌握知识和技能,激发学生成功 收稿日期:2010-07-15 基金项目:佳木斯市2009年度社会科学重点科研课题《分步教学法在高校游泳课中的实践研究》 作者简介:刘蕾,女,讲师,硕士研究生,从事游泳教学训练理论与方法研究. IJia0YuShiJia13YanJiu I☆教育实践研究☆ 学习和创新的意识. 三,分步教学法的指导思想 分步教学法突出学生的主体地位,强调学生的积极参 与,培养