SECI模型视角下移动学习资源的设计的研究.docVIP

SECI模型视角下移动学习资源的设计的研究 　　[摘要]SECI模型是知识管理领域的重要理论模型，揭示了知识转化与知识创造的内涵与本质。移动学习作为一种新型学习方式，在现代远程教育领域受到了越来越多地关注。移动学习资源建设是提供移动学习服务、推动移动学习发展的重要环节。SECI模型视角下移动学习资源设计的重点，在于其“知识性”设计、“情境化”设计、“人性化”设计及“交互性”设计。 　　[关键词]SECI模型；移动学习；移动学习资源；设计 　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008(2010)03-0020-05 　　 　　移动学习是基于无线通信技术支持的，通过利用具有便携性的移动通信设备(如移动电话、个人数字助理、Pocket PC等)进行的学习。“移动”一方面指学习者处于“移动”状态，相应地，学习环境也具有“移动性”；另一方面也指学习设备与学习资源的移动性。因此，需要利用具有便携性、使用简单、启动时间少的学习设备。跟一般的数字化、多媒体化的教育信息资源一样，移动学习资源的设计也需要关注资源的教育性、科学性、技术性与艺术性等特点。与此同时，跟学习环境相对固定的课堂学习或在桌面电脑前的数字化学习相比，移动学习有其自身的特征，而移动学习资源的建设也有其自身的特点。 　　知识管理是知识经济时代的必然选择。有效的知识管理可以促进知识的储存、应用、交流和共享。SECI模型是知识管理领域的重要理论模型，深刻地揭示了显性、隐性知识转化的内涵与本质，强调了“知识场”的重要作用。本文基于对SECI模型内涵及移动学习自身特点的把握，深入探讨SECI模型视角下的移动学习资源设计特点。 　　 　　一、SECI模型 　　 　　SECI模型被用以描述显性知识与隐性知识之间的转化过程。显性知识和隐性知识的划分突破了过去人们对知识的认识，将未经系统化处理的经验类知识给予了重视和承认。显性知识(Explicit Knowledge)是规范的、系统的，而隐性知识(Tacit Knowledge)是尚未或者难以规范，并且常常具有浓重的个人色彩，与个人的个性、经验和所处情景交织在一起。虽然知识因其隐性维度的存在而不可能完整地从知识主体的头脑中提取出来，但也有研究证明，许多隐含的知识可以通过文档、报告、知识库、过程与程序、学徒制传授等方式进行捕捉。SECI模型通过对显隐性知识转化过程的重认，直接指向了无论是个人层面或社会组织层面知识创造与管理的本质，在知识管理领域得到了广泛的关注与认可。 　　 　　1，知识转化的四个阶段 　　SECI模型的S是指知识的社会化(Soeialization)，即通过共享经验并由此创造诸如共有心智模式和技能等隐性知识的过程，比如，学徒可以与师父一起工作，不用语言而凭借观察、模仿和练习就可以学到技艺。E是指知识的外化(Exter-nalization)，即把隐性知识表达出来成为显性知识的过程，比如，通过比喻、类比、概念、假设或模型等形式将隐性知识明示化。C是指知识的联结化(Combination)，即将已有的显性知识组合成更系统的显性知识体系的过程，比如，通过文件、会议、数据库、计算机通信网络等媒介将显性知识进行整理、结合、分类等方式联系在一起。I是指知识的内化(Internaliza-tion)，即把显性知识转变为隐性知识，成为个人或团体实践能力的过程。知识的内化过程与“做中学”有着密切的关系。实践不但是知识社会化的重要方式，也是知识内化的最佳途径，知识转化是一个螺旋进化的过程。社会化、外化、连接化与内化这四个子过程相辅相成，处于“螺旋”式发展进程，共同指向知识转化效果的最优化。新的知识在知识的转化过程中产生，比如，在知识的社会化过程可以产生共感知识，在知识的外化过程可以产生概念知识，在知识的联结化过程产生系统知识，而在知识的内化过程则产生操作性知识。 　　 　　2，场(BA)：知识转化的平台 　　知识的转化离不开“知识场”。“场”的概念最早被用来描述人与人之间社会性交往的共享域。SECI模型的创始人Nonaka与Takeuehi引用“场”的概念来描述知识创造与构建所需要的共享域。SECI模型所包含的四个知识转化过程需要不同的“知识场”。知识的社会化是在知识的“原生场(o-riginating ba)”进行，知识的外化是在知识的“互动场(inter-acting ba)”进行，知识的连接化是在知识的“虚拟场(cyberba)”进行，而知识的内化是在知识的“练习场”进行。SECI模型涉及四种类型“知识场”。在“原生场”，个人之间基于相互的信任得以排除自我与他人之间的障碍，彼此交流表露其感觉(feelings)、情绪(emotions)、经验(experiences)与心