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光纤通信原理课程实验教学内容的研究 　　摘要:实验教学是培养学生创新能力和创新精神十分重要的一个环节。结合“光纤通信原理”课程现有的教学内容、教学方法及实验教学条件状况,构建了基础型、基础综合型、综合设计型、探索创新型的分层次实践教学体系。详细介绍了这一分层次实践教学体系的设计思想和内容。以科技项目为依托,创建探索创新型实验,使教学和科研有机地结合起来,相互促进,共同发展。学生的分析和解决问题的能力、创新能力和主动性得到了极大的提高,有效地改善了实验课程的教学效果。 　　关键词:光纤通信;实验设计;实验教学;创新人才培养 　　作者简介:李永倩(1958-),男,河北定州人,华北电力大学电子与通信工程系,教授,工学博士,主要研究方向:光纤通信与光纤传感;张淑娥(1964-),女,满族,辽宁沈阳人,华北电力大学电子与通信工程系,副教授,工学硕士,主要研究方向:光纤通信与微波测量。(河北 保定 071003) 　　基金项目:本文系河北省高等学校省级精品课程“光纤通信原理”建设项目(项目编号:121106)的研究成果。 　　 　　“光纤通信原理”是高等工科院校通信工程专业的一门主要专业必修课,课程所包含的内容是通信工程、电子信息科学与技术专业本科生应具备的知识结构的重要组成部分,其基本理论还是一些交叉学科的生长点和新兴边缘学科发展的基础。华北电力大学(以下简称“我校”)的“光纤通信原理”课程,在2005年被确定为河北省高等学校省级精品课程。为了适应通信技术的发展,培养学生综合运用光纤通信基本理论和基本方法以及创新意识和开拓的能力,突出本课程的重实践、强能力的培养特色,我们进一步加大精品课程建设与改革力度,对“光纤通信原理”课程的实验教学内容、教学方法进行了全面建设。[1] 　　一、“光纤通信原理”课程实践教学设计思想 　　“光纤通信原理”课程总学时为48学时,讲课学时为40学时,实验为8学时。教学内容分为基本理论、基本原理和光纤通信新技术几大部分。[1]实验教学的主要内容为:光纤通信测量,包括测量的标准;光纤特性的测量;光器件的测量;光纤通信系统的测量。[2] 　　“光纤通信原理”课程是一门理论性及实践性很强的课程,实践教学对培养学生的动手能力、创新意识和开拓能力具有重要作用。为了适应培养具有坚实的光纤通信理论基础,具备分析、设计光纤通信系统的能力,能在光纤通信领域从事研究、应用的高素质应用研究型科学研究与工程技术人才的目标,提出了因材施教,构建“基础型、基础综合型、综合设计型、探索创新型”的分层次实践教学设计思想,使学生能够综合运用光纤通信的基本理论和基本方法,具有工程实践能力和分析问题、解决问题的能力。课内实验的内容分为基本、基础综合两部分,共8学时;综合型实验设计9个实验,每个实验需要6～10学时,供学生选做,采用开放式实验教学模式;设计9个探索创新实验实验,鼓励积极思考并具有探索精神的学生参加。 　　二、基础型及基础综合型实验设计 　　1.基础型实验 　　基础型实验有两个。 　　实验一:截断法光纤衰减常数测量;LED的P-I特性测试。(2学时) 　　实验内容:搭建截断法光纤衰减常数测量系统,测量一段裸光纤在注入端附近被截断前后的输出光功率,计算被测光纤的衰减常数;搭建LED P-I特性测量系统,测量给定LED输出光功率与驱动电流的关系,并描绘相应的测量曲线。 　　实验二:光端机码型变换测试;信道眼图测试。(2学时) 　　实验内容:分析、测试CMI编解码器电路的各个测量点的波形;测试光纤通信系统信号眼图,分析眼图性能指标。 　　2.基础综合型实验 　　实验三:光纤熔接;OTDR光纤损耗特性测试。 　　实验内容:光纤去涂覆、切割、端面处理,光纤熔接,热缩保护套管加热;被测光纤与光时域反射计(OTDR)的连接,光纤背向散射曲线、衰减常数的测量。 　　实验四:光纤通信系统光接口性能测试。 　　实验内容:搭建测试系统,用光功率计、光可变衰耗器和误码分析仪进行光发射机平均发送光功率指标测试、光接收机灵敏度的指标测试及整机测试。[3] 　　三、综合型实验设计 　　为了使学生能够综合运用光纤通信的基本理论和基本方法,具有工程实践能力和分析问题、解决问题的能力,课程设置了综合型实验供学生选做。 　　实验一:光端机码型变换设计及测试实验。 　　该实验的要求是学生自己动手,采用EDA电子设计软件设计CMI码的编译码器,然后下载到芯片上,替换实验箱的CMI码的编译码器。然后使用示波器测试实验箱的CMI码编译码器的输入、输出波形,对照输入、输出波形分析、验证编译码的正确性。这样学生综合应用了光纤通信、数字电子技术和EDA电子设计技术,综合运用知识的能力得到提高。 　　实验二:SDH光传输设备组网配置